学生某次考砸后说「我就是笨」。教师引导他把原因改述为「这次函数部分练习不够，方法也不对」。这种归因引导对后续学习的评价学意义是？
💡 提示（不含答案，本次正常计分）
审题定位：「能力归因→努力与策略归因」的转换，考点为评价反馈中的归因指导。
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深度解析
正确答案
A
逐步解析
- 审题定位：「能力归因→努力与策略归因」的转换，考点为评价反馈中的归因指导。
- 回忆考点：韦纳归因理论：能力是稳定不可控因素，归因于它导致无助；努力与策略可控，归因于它保持期望并引出具体改进行动。
- 对照选项：A 正确。
- 排除干扰：B、C 曲解归因指导；D 归因直接影响后续动机行为。
易错点
策略归因优于笼统努力归因：「再努力点」不如「改用错题归类法」可操作。
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