统整班级课程时，苏老师把幼儿散步时对影子的追问生成为「影子探秘」系列活动，替换了原计划中的部分预设内容。苏老师的做法体现的课程角色是：

语言活动中幼儿突然对窗外的彩虹兴奋不已，覃老师果断调整计划，带幼儿观察并生成「彩虹从哪里来」的探究。这体现的教师角色是：

单选题难度 ★★☆☆☆

青年教师小陆的活动设计被园长退回，理由是「只有活动步骤，没有幼儿现有经验分析」。园长强调的正是教师作为（　）的专业要求：

单选题难度 ★★☆☆☆

区域活动结束后，王老师发现几个幼儿总选择同一种材料。她没有简单要求“每个区都要去”，而是观察幼儿兴趣，补充相关材料，并用谈话引导他们尝试新的玩法。该做法说明教师应（　）。

单选题难度 ★★★☆☆

家长会后，明明妈妈私下说孩子最近不愿来园，希望老师“帮忙吓唬一下”。王老师耐心询问家庭作息和来园经历，提出共同观察、温和鼓励和逐步适应的办法。王老师的行为符合（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆