大班科学活动中，朵朵提出“冰放进盐水里会不会化得更快”。张老师认为问题有价值，带幼儿设计比较实验，并在活动后查阅资料完善自己的解释。该做法最能说明张老师（　）。

在一次园本教研中，王老师发现自己常用“快一点”“听老师说”等语言控制幼儿。她随后请同伴听课记录自己的提问方式，并尝试增加开放性问题。王老师的专业发展方式属于（　）。

单选题难度 ★★★★☆

组织「秋天的树叶」主题活动时，甄老师不再逐一示范讲解，而是投放放大镜、分类盒等材料，观察幼儿探索并适时提问。甄老师的角色转变体现的教师观是：

单选题难度 ★☆☆☆☆

冯老师给发展较慢的幼儿设计分步小任务，给能力强的幼儿增加挑战材料。这体现的教学行为转变是：

单选题难度 ★★☆☆☆

科学活动「沉与浮」后，路老师发现自己准备的材料浮沉结果太「标准」，幼儿没有认知冲突。她撰写反思笔记，下次加入吸水后会沉的海绵等材料。该行为体现教师角色是：

单选题难度 ★★☆☆☆