班里新来的插班生浩浩总把「老师」喊成方言音，个别幼儿跟着起哄。何老师没有批评浩浩，反而借机开展「全国各地的话」谈话活动，让浩浩教大家几句家乡话。何老师的做法体现了：

考核方案讨论会上，有教师提议「谁班里幼儿识字多谁得优」。业务园长反对，主张从师幼互动质量、活动设计与家长工作等多维度评价教师。业务园长的主张体现的教师评价取向是：

单选题难度 ★★☆☆☆

彭老师习惯每天离园后用十分钟写「今日三问」：哪个环节幼儿参与度低？我当时如何回应？明天怎么改？坚持一学期后带班水平明显提升。这一成长路径印证了：

单选题难度 ★★☆☆☆

「幼儿教师的专业性首先体现在能读懂幼儿」。与这句话最一致的专业能力是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿讨论“怎样让植物角的小苗长得更好”时意见不一。王老师把幼儿分成记录组、浇水组和观察组，并说：“我们一起试一周，再看看哪种办法更合适。”该做法体现了教师作为（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆