顾老师习惯每天离园后用十分钟写「今日三问」：哪个孩子今天没被我关注到？哪个环节幼儿等待太久？明天改什么？坚持一学期后班级过渡环节明显顺畅。该案例最能说明：

新入职的塔老师普通话带方言口音，她主动录下自己的教学音频逐句纠正，还请幼儿当「小评委」听她朗读绘本。该做法体现的教师专业态度是：

单选题难度 ★★☆☆☆

园里推行「师徒结对」，徒弟小郑听完师父的示范课后照搬流程，效果却不好。师父裘老师带她分析两班幼儿经验差异，引导她改编环节。该指导方式说明：

单选题难度 ★★☆☆☆

季老师把每次活动中对幼儿的观察记录整理成个人成长档案，作为调整个别化教育的依据。从教师专业能力看，这突出体现了：

单选题难度 ★☆☆☆☆

新教师觉得「把课上完」就算尽职，师傅提醒她还要观察记录每个孩子并调整支持策略。师傅强调的教师观转变是：

单选题难度 ★★☆☆☆