教师观（幼儿教师角色与专业发展）

中班建构区活动中，明明总把积木搭到一半就推倒重来。王老师没有直接示范“正确搭法”，而是蹲下来问：“你想让它更高还是更稳？我们可以试试哪些办法？”该做法体现的幼儿教师角色主要是

单选题难度 ★★☆☆☆

小班入园初期，朵朵每天午睡前哭闹。李老师与家长沟通后了解到朵朵在家习惯抱小毛巾入睡，于是允许她暂时带小毛巾，并逐步帮助其适应集体午睡。下列评价正确的是

单选题难度 ★★☆☆☆

张老师参加园本教研后发现，自己在科学活动中提问过多、等待时间过短。她记录幼儿反应，调整提问层次，并在下次活动后继续比较效果。该做法最能体现

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿讨论“怎样让植物角的小苗长得更好”时意见不一。王老师把幼儿分成记录组、浇水组和观察组，并说：“我们一起试一周，再看看哪种办法更合适。”该做法体现了教师作为

单选题难度 ★★☆☆☆

某园开展绘本教学展示后，李老师认为：“我已经工作十多年，经验足够，不必再学习新的儿童阅读理论。”这种看法不符合幼儿教师专业发展的哪一要求

单选题难度 ★★☆☆☆

家长在微信群中抱怨孩子回家说“今天没有学拼音”。张老师回复：“幼儿园阶段更重视在游戏和生活中发展语言、习惯与探究兴趣，我可以向您介绍今天活动中的学习内容。”张老师的做法体现了

单选题难度 ★★★☆☆

区域活动结束后，王老师发现几个幼儿总选择同一种材料。她没有简单要求“每个区都要去”，而是观察幼儿兴趣，补充相关材料，并用谈话引导他们尝试新的玩法。该做法说明教师应

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿排练节日节目时，李老师发现有的孩子动作总慢半拍。她没有责备，而是把队形调整为更适合幼儿参与的方式，并让孩子们共同商量怎样呈现。下列理解正确的是

单选题难度 ★★★☆☆

新教师张老师遇到幼儿抢玩具问题时，先向有经验教师请教，又查阅儿童同伴交往资料，随后设计轮流游戏和协商规则活动。该行为最符合教师专业发展的哪一特点

单选题难度 ★★☆☆☆

家长会后，一位家长私下要求王老师“多照顾我家孩子，别让他和调皮的孩子坐在一起”。王老师表示会关注每名幼儿的安全与发展，也会通过同伴活动帮助孩子学习交往。王老师的回应体现了

单选题难度 ★★★★☆

中班建构区活动中，明明反复尝试搭“会拐弯的桥”但总是倒塌。王老师没有直接示范完整做法，而是蹲下来问：“你觉得桥在哪个地方最容易晃？还可以换哪种积木试试？”王老师的做法主要体现了幼儿教师的哪一角色？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿第一次参加种植活动时，李老师和幼儿一起观察种子发芽，并说：“我也不知道它明天会不会长高，我们一起记录看看。”这表明李老师在活动中更强调的教师角色是

单选题难度 ★★☆☆☆

大班美工活动后，张老师发现自己为了追求作品整齐，频繁提醒幼儿“按样子剪”。活动结束后，她记录下幼儿缺少自主表达的表现，并计划下次增加开放材料。该做法体现了教师专业发展中的

单选题难度 ★★☆☆☆

王老师参加园本教研后，发现自己对融合教育了解不足，便主动阅读相关资料，向特教教师请教，并在班级活动中尝试调整座位和提示方式。下列对其行为理解正确的是

单选题难度 ★★★☆☆

家长在微信群中抱怨朵朵“在幼儿园学不到拼音”，要求老师每天布置书写作业。李老师没有简单迎合，而是约家长面谈，说明幼儿阶段学习特点，并分享班级语言游戏记录。李老师的做法体现了

单选题难度 ★★★☆☆

中班区域活动中，几名幼儿围绕“医院游戏”争抢医生角色。张老师没有立即指定谁当医生，而是引导幼儿讨论：“医院里除了医生，还有哪些人？怎样轮换大家都能玩？”该做法主要体现了教师

单选题难度 ★★☆☆☆

王老师刚入职时常模仿老教师组织活动。经过一段时间，她开始结合本班幼儿兴趣调整活动目标，并把实施效果记录在成长档案中。下列说法正确的是

单选题难度 ★★★☆☆

在一次户外探索活动中，幼儿对树叶上的小洞产生兴趣。李老师临时调整原定队列练习，带幼儿观察叶片、寻找可能原因，并提醒幼儿不伤害小虫。该做法体现的教师观是

单选题难度 ★★★☆☆

家长会后，明明妈妈私下说孩子最近不愿来园，希望老师“帮忙吓唬一下”。王老师耐心询问家庭作息和来园经历，提出共同观察、温和鼓励和逐步适应的办法。王老师的行为符合

单选题难度 ★★☆☆☆

大班科学活动中，朵朵提出“冰放进盐水里会不会化得更快”。张老师认为问题有价值，带幼儿设计比较实验，并在活动后查阅资料完善自己的解释。该做法最能说明张老师

单选题难度 ★★★★☆