彭老师习惯每天离园后用十分钟写「今日三问」：哪个环节幼儿参与度低？我当时如何回应？明天怎么改？坚持一学期后带班水平明显提升。这一成长路径印证了：

带教师徒结对中，师傅让徒弟先说设计意图，再共同试教、互相评课，师傅坦言「你的新游戏点子也给了我启发」。这种师徒关系体现的教师专业发展方式是：

单选题难度 ★★☆☆☆

面对家长「孩子在园只是玩，什么都没学」的质疑，佟老师用照片和视频向家长解读游戏中幼儿的探索、合作与表达，家长态度明显转变。佟老师此举体现的专业能力是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班「城市」主题中，幼儿提出想搭「会转的摩天轮」。教师随即调整原计划，増设滚珠、齿轮等材料并与幼儿共同查资料。这体现的教师角色是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

新教师张老师遇到幼儿抢玩具问题时，先向有经验教师请教，又查阅儿童同伴交往资料，随后设计轮流游戏和协商规则活动。该行为最符合教师专业发展的哪一特点？

单选题难度 ★★☆☆☆