翟老师认为「幼儿教师就是看孩子的保姆」，工作消极。园长带她观摩优秀教师如何通过观察记录支持幼儿深度学习，并推荐其参加课题组。半年后翟老师主动申报了园级课题。这一转变说明：

统整班级课程时，苏老师把幼儿散步时对影子的追问生成为「影子探秘」系列活动，替换了原计划中的部分预设内容。苏老师的做法体现的课程角色是：

单选题难度 ★★☆☆☆

语言活动中幼儿突然对窗外的彩虹兴奋不已，覃老师果断调整计划，带幼儿观察并生成「彩虹从哪里来」的探究。这体现的教师角色是：

单选题难度 ★★☆☆☆

家长在微信群中抱怨孩子回家说“今天没有学拼音”。张老师回复：“幼儿园阶段更重视在游戏和生活中发展语言、习惯与探究兴趣，我可以向您介绍今天活动中的学习内容。”张老师的做法体现了（　）。

单选题难度 ★★★☆☆

中班区域活动中，几名幼儿围绕“医院游戏”争抢医生角色。张老师没有立即指定谁当医生，而是引导幼儿讨论：“医院里除了医生，还有哪些人？怎样轮换大家都能玩？”该做法主要体现了教师（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆