戚老师每节课后写教学后记，记录成功之处、失误与改进设想，坚持数年形成系列案例研究。这体现的教师专业角色是（　）。

科学课教师匡某结合本地湿地资源，与同事共同开发校本课程《家乡的白鹭》。这一做法体现的教师角色是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

从「教书匠」到「专业人员」，教师职业专业化的核心标志是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

六年级劳动课后，学校准备把“旧物改造”项目继续延伸到社区。冯老师主动联系社区活动中心、邀请家长志愿者介绍分类回收方法，还利用周末参加线上培训学习环保教育案例，并与美术、科学老师共同完善项目方案。冯老师的做法表明其（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

学校准备开发“社区里的数学”校本活动课程。四年级数学教师梁老师没有只等教研组下发现成材料，而是带着学生记录菜市场价格、公交站牌时刻表和小区停车位编号，并据此设计了“认识数据与规律”的学习任务。梁老师的做法主要表明她（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆