三年级语文课上，周老师在讲《爬山虎的脚》前，没有先逐段讲解课文，而是先让学生到校园里观察墙角植物，再回到教室交流“你发现植物是怎样附着生长的”。在学生讨论基础上，她才引导大家阅读课文、比较作者的描写方法。周老师的做法最能体现的新课改教师角色是（ ）。

学校准备开发“社区里的数学”校本活动课程。四年级数学教师梁老师没有只等教研组下发现成材料，而是带着学生记录菜市场价格、公交站牌时刻表和小区停车位编号，并据此设计了“认识数据与规律”的学习任务。梁老师的做法主要表明她（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

一次综合实践活动后，五年级班主任沈老师发现学生分工合作效果不佳。她没有简单责怪学生“不会合作”，而是在活动结束后写下课堂观察记录，分析是任务说明不清、分组结构不合理，还是评价方式单一造成的问题；下一周，她据此调整了活动流程并再次实施。沈老师的做法最符合（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

语文课上学生突然提出与课文观点相反的看法，宁老师放下预设教案，组织全班就此展开辩论并适时点拨。宁老师的角色体现了新课程倡导的（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

六年级班主任程老师在组织“家乡河流小调查”综合实践活动时，不仅联系了社区环保站工作人员给学生讲解水质常识，还带领学生到河边观察记录，并邀请家长协助整理访谈资料。活动结束后，学生将建议书送至居委会。程老师的做法体现了教师（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆