六年级学生小豪在美术课上画出的“校园平面图”比例失调，被同学笑话。任老师先制止起哄，然后说：“小豪把操场和花坛的位置关系画得很清楚，这说明他观察得很认真。我们一起来看看，如果再调整一下比例，会不会更完整？”随后她请全班比较不同画法。任老师的做法体现的教师行为是：

学校准备开设“家乡老街里的传统文化”主题实践课程。四年级的周老师主动收集老照片、走访民间艺人，并将这些材料整理成学习任务单供学生使用。周老师的做法主要表明她（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

周末，五年级的赵老师参加了社区科技馆组织的“儿童科学体验日”，了解适合小学生的实验项目。回校后，他与家长和社区志愿者联系，准备共同开展班级科学观察活动。这说明赵老师（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

青年教师柏某坚持写教学后记，把每节课的疑难做成小课题研究并发表了论文。这种成长路径体现的教师角色是：

单选题难度 ★★☆☆☆

三年级学生小彤转学后常在课堂上沉默，不愿参与小组活动。班主任韩老师先与她单独谈心，发现其因口音被同学取笑而缺乏自信。随后，韩老师在班级中开展“认真倾听每一种表达”主题活动，并在课堂上多次肯定小彤的进步。韩老师的做法表明教师在对待学生时应（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆