五年级语文教师周老师在讲授“民间故事”单元前，没有直接按教材顺序逐篇讲解，而是先请学生收集家乡长辈讲过的故事，整理成班级故事册，再据此设计口语表达、阅读比较和写作活动。周老师的做法最能体现的新课程教师角色是：

二年级数学课上，学生刚学习“长度单位”时频频出错。陈老师没有立刻逐一纠正答案，也没有反复要求学生背概念，而是让学生用直尺去量课桌、铅笔盒和课本的边长，再交流“什么时候该用厘米，什么时候该用米”。陈老师的做法体现的教师行为转变是：

单选题难度 ★★★☆☆

六年级班主任袁老师准备开展“校园周边交通安全”主题教育。她除了在班会课上讲解规则，还邀请交警进校演示，组织学生观察上学路线的安全隐患，并与家长、社区志愿者共同设计“安全出行提醒卡”。袁老师的做法突出体现了教师角色转变中的：

单选题难度 ★★★☆☆

周末，五年级的赵老师参加了社区科技馆组织的“儿童科学体验日”，了解适合小学生的实验项目。回校后，他与家长和社区志愿者联系，准备共同开展班级科学观察活动。这说明赵老师（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

青年教师沙某常到社区少年宫做科普志愿服务，并把社区场馆资源引入课堂。这体现的教师角色是：

单选题难度 ★★☆☆☆