学校准备开展“周末阅读进社区”活动。六年级语文教师邓老师不仅在校内布置阅读任务，还主动联系社区图书室管理员、邀请家长志愿者担任共读伙伴，并带学生在社区公告栏设计“好书推荐角”。从教师角色转变看，邓老师主要体现了（ ）。

四年级科学课上，秦老师没有直接演示“水蒸发快慢与哪些因素有关”，而是先让学生根据生活经验提出猜想，再分组设计对比实验。学生讨论中出现分歧时，秦老师只提醒他们“变量要尽量控制一致”，并让各组自行修改方案。秦老师的做法体现的新课改教师角色是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

为改进三年级劳动课内容，韩老师发现教材中的“整理书包”难度偏低，便结合学校周边农贸市场资源，设计了“认识常见蔬菜并学会分类包装”的实践活动，还邀请家长志愿者参与指导，并将活动成果整理为校本资源包。韩老师的做法主要体现了（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

一次班级书法展示后，三年级的唐老师发现不少学生作品结构松散。她没有简单把原因归结为“学生不认真”，而是课后翻看自己的教学录像，记录“示范是否过快”“练习时间是否不足”“评价语言是否过于笼统”等问题，并在下周尝试调整教学步骤，还把改进效果写成教学札记与年级组分享。唐老师的做法最符合：

单选题难度 ★★☆☆☆

备课组内，老教师主动请刚入职的年轻教师演示新媒体教学工具并虚心学习。这体现的教师专业发展理念是：

单选题难度 ★★☆☆☆