一次单元测验后，四年级英语教师许老师发现本班学生在“看图说句子”题上失分较多。她没有简单归因于学生不认真，而是回看自己近三周的课堂录像，记录提问方式和练习设计中的问题，并在教研组分享改进方案。许老师的做法主要表明她：

青年教师顾老师刚入职时，常独自准备公开课，认为“只要自己多花时间就行”。后来她发现学生在不同学科中都存在信息筛选能力不足的问题，便主动与语文、科学、信息技术教师共同备课，设计跨学科任务，并持续参加线上培训学习相关方法。对顾老师做法的评价，最恰当的是：

单选题难度 ★★★★☆

五年级英语公开课结束后，孙老师没有把学生测验成绩不理想简单归因于“这届学生基础差”，而是重新观看课堂录像，记录自己在提问顺序、等待时间和板书呈现上的问题；随后，她与同组教师共同研讨，并在下一轮教学中调整方案。孙老师的做法最能说明她（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

四年级语文课上，林老师在讲授《海底世界》前，没有先逐段分析课文，而是先让学生根据插图和题目提出自己最想了解的问题，再分组查找资料、交流猜想，最后由教师点拨重点词句。林老师的做法体现的教师角色转变是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

青年教师沙某抱怨「备课组集体教研是浪费时间，各教各的最好」。对这一看法的正确评价是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆