二年级学生晨晨识字较慢，朗读时常停顿。上课时，陈老师没有当众批评他“太笨”，而是先肯定他坐姿认真，又把生字卡分成几组让他逐步练习，并在他读对后及时鼓励。陈老师的做法表明，教师对待学生应当（ ）。

在三年级语文课上，周老师讲到《荷叶圆圆》时，没有先逐句讲解，而是让学生分组观察插图、圈画自己喜欢的词句，再交流“你觉得小水珠为什么把荷叶当摇篮”。讨论中，周老师主要在学生卡壳时追问和点拨，最后请学生总结本课学到的阅读方法。周老师的做法最能体现的新课改教师角色是：

单选题难度 ★★☆☆☆

学校准备开展“家乡老街的变化”综合实践活动。四年级班主任梁老师没有照搬教材中的活动案例，而是结合本地古街、社区展览馆和学生家庭采访资源，自主设计了“拍一拍老街”“访一访邻里长辈”“画一张变化地图”等任务。梁老师的做法主要体现了：

单选题难度 ★★☆☆☆

教师老甄多年担任「教师工作坊」主持人，把自己的课例、反思与失败教训整理成公开资源包供全区青年教师使用。从教师专业角色看，这体现了（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

为了办好学校的“节水小卫士”主题活动，德育处邀请社区工作人员和家长志愿者共同参与。二年级的何老师不仅组织学生到社区宣传栏调查用水公约，还与家长一起设计“家庭一周节水记录卡”，活动后将学生成果送到社区展示。何老师这一做法主要表明她：

单选题难度 ★★★☆☆