学校准备开发“认识家乡桥梁”校本课程。五年级的许老师主动联系本地博物馆、整理社区老桥照片，还结合学生年龄特点设计了“桥梁测量”“桥名故事采访”等活动。许老师的做法体现了教师（ ）。

三年级学生小彤转学后常在课堂上沉默，不愿参与小组活动。班主任韩老师先与她单独谈心，发现其因口音被同学取笑而缺乏自信。随后，韩老师在班级中开展“认真倾听每一种表达”主题活动，并在课堂上多次肯定小彤的进步。韩老师的做法表明教师在对待学生时应（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

为改进低年级劳动教育，刘老师不仅参加校内教研，还主动联系社区菜园管理员、家长志愿者和附近图书馆，组织学生开展“认识种植工具”“记录植物生长”“亲子劳动分享会”等活动。活动结束后，她又报名参加线上课程学习儿童劳动教育评价方法。刘老师的做法表明她：

单选题难度 ★★★☆☆

学校准备开展“家乡老街的变化”综合实践活动。四年级班主任梁老师没有照搬教材中的活动案例，而是结合本地古街、社区展览馆和学生家庭采访资源，自主设计了“拍一拍老街”“访一访邻里长辈”“画一张变化地图”等任务。梁老师的做法主要体现了：

单选题难度 ★★☆☆☆

课堂上，同学提出的解法出乎邵老师意料，邵老师坦率地说：「这个思路老师也没想到，我们一起来验证。」这种做法体现的教师观是：

单选题难度 ★★☆☆☆