新入职教师小郁苦恼于「一讲到底学生就走神」。师傅建议她「把讲台适当让出来」：设计小组任务、让学生上台讲思路、教师巡回点拨。该建议体现的核心理念是（　）。

教师老甄多年担任「教师工作坊」主持人，把自己的课例、反思与失败教训整理成公开资源包供全区青年教师使用。从教师专业角色看，这体现了（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

语文教研组共读课标后，戴老师把「教教材」的备课思路改为围绕学生生活经验重组学习资源。这体现的教师角色转变是：

单选题难度 ★★☆☆☆

一次数学单元测试后，五年级的孟老师发现本班学生在“分数应用题”上普遍出错。她没有简单责怪学生粗心，而是调看课堂录音、整理学生错题类型，并在教研组分享自己的教学设计，邀请同事一起分析“是不是情境设置过难、提问顺序不当”。随后，她修改了下一轮教学方案。孟老师的行为最能说明：

单选题难度 ★★★☆☆

学校开设“校园里的植物”主题活动时，四年级科学教师许老师发现教材中的观察任务与本校季节特点不完全吻合，便结合校园花坛和当地常见树种，自主补充了连续观察记录单和实地拍摄任务。许老师的做法表明她是（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆