学校开展“周末社区阅读角”志愿服务。王老师不仅带领学生去社区图书室整理图书，还邀请家长、退休教师共同设计亲子阅读活动；活动结束后，她又参加线上培训，学习儿童阅读指导方法，并与年级组老师共同改进方案。上述情境最能综合体现王老师（ ）。

一次单元测验后，四年级英语教师许老师发现本班学生在“看图说句子”题上失分较多。她没有简单归因于学生不认真，而是回看自己近三周的课堂录像，记录提问方式和练习设计中的问题，并在教研组分享改进方案。许老师的做法主要表明她：

单选题难度 ★★★★☆

青年教师顾老师刚入职时，常独自准备公开课，认为“只要自己多花时间就行”。后来她发现学生在不同学科中都存在信息筛选能力不足的问题，便主动与语文、科学、信息技术教师共同备课，设计跨学科任务，并持续参加线上培训学习相关方法。对顾老师做法的评价，最恰当的是：

单选题难度 ★★★★☆

学校准备开展“古桥文化小讲解员”活动，六年级教师姚老师不仅指导学生查资料、练讲解，还联系社区文化站工作人员为学生介绍本地古桥故事，并邀请家长周末带孩子实地走访。姚老师的做法主要体现了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

「双减」背景下，慕老师把作业设计成分层可选的「作业超市」，学生按学情自选组合。这反映的教师行为转变是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆