周末，五年级的赵老师参加了社区科技馆组织的“儿童科学体验日”，了解适合小学生的实验项目。回校后，他与家长和社区志愿者联系，准备共同开展班级科学观察活动。这说明赵老师（ ）。

四年级数学课上，韩老师发现学生在学习“平均数”时总把公式当成唯一方法。于是，她先让学生分组用表格、画图、摆小棒等方式解决“班级捐书数量如何比较更公平”的问题，再组织学生交流各自思路，最后才归纳概念。韩老师的做法最能体现的新课程教师角色是：

单选题难度 ★★☆☆☆

学校准备开展“我身边的节水行动”综合实践活动。五年级的蒋老师没有只照着现成教材安排内容，而是结合本校用水情况、社区河道变化和学生家庭调查结果，设计了“家庭用水记录”“校园节水建议书”“采访物业人员”等任务，并整理成班级实践课程方案。蒋老师的做法主要体现了：

单选题难度 ★★☆☆☆

青年教师沙某常到社区少年宫做科普志愿服务，并把社区场馆资源引入课堂。这体现的教师角色是：

单选题难度 ★★☆☆☆

五年级语文教师周老师在讲授“民间故事”单元前，没有直接按教材顺序逐篇讲解，而是先请学生收集家乡长辈讲过的故事，整理成班级故事册，再据此设计口语表达、阅读比较和写作活动。周老师的做法最能体现的新课程教师角色是：

单选题难度 ★★★☆☆