学校准备开展“家乡老街的变化”综合实践活动。四年级班主任梁老师没有照搬教材中的活动案例，而是结合本地古街、社区展览馆和学生家庭采访资源，自主设计了“拍一拍老街”“访一访邻里长辈”“画一张变化地图”等任务。梁老师的做法主要体现了：

六年级学生小豪在美术课上画出的“校园平面图”比例失调，被同学笑话。任老师先制止起哄，然后说：“小豪把操场和花坛的位置关系画得很清楚，这说明他观察得很认真。我们一起来看看，如果再调整一下比例，会不会更完整？”随后她请全班比较不同画法。任老师的做法体现的教师行为是：

单选题难度 ★★☆☆☆

学校准备开设“家乡老街里的传统文化”主题实践课程。四年级的周老师主动收集老照片、走访民间艺人，并将这些材料整理成学习任务单供学生使用。周老师的做法主要表明她（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

课堂上，同学提出的解法出乎邵老师意料，邵老师坦率地说：「这个思路老师也没想到，我们一起来验证。」这种做法体现的教师观是：

单选题难度 ★★☆☆☆

学校准备开发“认识家乡桥梁”校本课程。五年级的许老师主动联系本地博物馆、整理社区老桥照片，还结合学生年龄特点设计了“桥梁测量”“桥名故事采访”等活动。许老师的做法体现了教师（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆