王老师积极参加区域教研共同体，与其他学校教师共享教学设计，还参与社区科普志愿服务，把校外资源引入课堂。这体现的现代教师角色是：

一次数学单元测试后，五年级的孟老师发现本班学生在“分数应用题”上普遍出错。她没有简单责怪学生粗心，而是调看课堂录音、整理学生错题类型，并在教研组分享自己的教学设计，邀请同事一起分析“是不是情境设置过难、提问顺序不当”。随后，她修改了下一轮教学方案。孟老师的行为最能说明：

单选题难度 ★★★☆☆

为了办好学校的“节水小卫士”主题活动，德育处邀请社区工作人员和家长志愿者共同参与。二年级的何老师不仅组织学生到社区宣传栏调查用水公约，还与家长一起设计“家庭一周节水记录卡”，活动后将学生成果送到社区展示。何老师这一做法主要表明她：

单选题难度 ★★★☆☆

三年级数学课上，赵老师讲完“长方形周长”后，没有立即让学生抄公式，而是先请学生用绳子围一围课桌、书本和练习本，再交流“边长和周长有什么关系”。赵老师的做法体现的新课程教师角色是（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

教师小裴在教学中习惯说「这道题只有一种规范解法，别的都不行」，并要求学生严格模仿板书步骤。这种做法的主要弊端是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆