班级语言活动中，李老师发现平时表达较慢的明明举手后常被其他幼儿抢先回答。她特意给明明留出思考和表达时间，并提醒同伴认真倾听。李老师的做法体现了（ ）。

中班整理玩具时，朵朵总是把积木按颜色而不是形状分类。张老师没有直接说她分错了，而是请她说说分类理由，再引导她比较不同分类方法。张老师的做法说明（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

大班科学探究中，明明反复尝试让纸船承重，但多次失败。李老师没有替他完成实验，而是问他“你觉得哪里可以再调整”，并提供记录表帮助他比较结果。该做法体现了（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

对班里进餐慢、穿衣慢的幼儿，师老师的评价是「他们不是慢，是正在练习」。这一评价背后的儿童观是：

单选题难度 ★★☆☆☆

接手新班后，戴老师发现自己总把安静听话的幼儿评为「好孩子」，把好动多问的幼儿视为「麻烦」。要转变这一儿童观偏差，关键是认识到：

单选题难度 ★★☆☆☆