儿童观（育人为本）

小班美术活动中，明明总把太阳涂成绿色，王老师没有立即纠正，而是请他说说自己的想法，并鼓励其他幼儿用不同颜色表现心中的太阳。王老师的做法体现的儿童观是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

中班户外游戏时，朵朵不敢走平衡木。李老师先让她扶着栏杆尝试，再逐步减少帮助，并在她完成后给予肯定。该做法主要体现了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

大班建构区活动中，张老师发现几名幼儿总是抢先占用积木，便规定每组轮流选择材料，并为表达慢的幼儿预留发言机会。张老师这样做符合（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

王老师发现明明数数较快，朵朵还常常漏数。她在数学区投放不同难度的点数卡，让幼儿自主选择并适时指导。下列评价正确的是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

午餐时，李老师发现有幼儿吃饭慢，便说：“吃得慢就是不认真，最后吃完的今天不能去图书角。”这种做法违背了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

区域活动结束后，王老师请幼儿说说自己今天学到了什么。有的幼儿说学会了搭桥，有的说发现水会流动。王老师据此调整下一次活动材料。该做法体现了（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

大班排练节目时，张老师只让语言表达流畅的幼儿上台表演，让其他幼儿负责搬道具，并说“这样节目效果最好”。下列判断正确的是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

小班新入园时，朵朵总是哭着找妈妈。李老师安排她带一件熟悉的小玩具入园，并每天用简短语言回应她的情绪。该做法说明李老师（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

科学活动中，明明反复把磁铁贴到木块上，想证明木块也能被吸住。王老师没有直接宣布答案，而是提供铁片、塑料片和木片让他比较。该做法体现了（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

王老师准备评价幼儿一周表现。下列评价语最符合“育人为本”儿童观的是（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

小班幼儿明明入园后总是抱着自己的小毯子，不愿立即参加集体游戏。王老师没有强行拿走毯子，而是允许他先在旁边观察，并邀请他在愿意时加入。该做法体现的儿童观是

单选题难度 ★★☆☆☆

中班美工活动中，朵朵把太阳画成绿色，李老师没有批评她画错，而是请她说说这样画的想法，并鼓励同伴倾听。李老师的做法主要体现了

单选题难度 ★★☆☆☆

户外搭建游戏时，张老师发现几个幼儿反复尝试搭桥失败，便先询问他们想怎样让桥更稳，再提供积木、纸筒等材料让他们继续探索。该做法表明张老师认识到

单选题难度 ★★★☆☆

大班排练节目时，王老师发现有的幼儿动作记得快，有的幼儿节奏感较弱。她安排不同难度的动作，并让每个幼儿都能在节目中承担合适角色。下列评价正确的是

单选题难度 ★★★☆☆

区域活动结束后，李老师评价幼儿时说：“今天每个人都有进步，明明会主动收材料，朵朵愿意和同伴商量，轩轩尝试了新玩法。”这体现了教师

单选题难度 ★★☆☆☆

午餐时，张老师发现明明吃饭慢，就把他安排到“慢慢吃”小组，并说：“吃得慢的孩子以后都坐这里。”这种做法违背了儿童观中的哪一要求

单选题难度 ★★★☆☆

在科学活动“沉与浮”中，王老师让幼儿先猜测、再投放材料实验，最后请幼儿用自己的话说发现。对这一做法理解正确的是

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿朵朵不愿在集体面前讲故事，但喜欢画连环画。李老师让她先用画展示故事，再逐步尝试给小组同伴讲述。李老师的做法体现了

单选题难度 ★★★☆☆

新学期分组活动时，李老师认为“能力强的幼儿带动全班就可以”，于是长期只让几名表达好的幼儿发言、示范。该做法主要违背了

单选题难度 ★★☆☆☆

小班建构区里，明明总把积木排成一长列。张老师认为“这样没有技术含量”，便要求他必须搭房子。下列说法正确的是

单选题难度 ★★★★☆