接手新班级后，班主任在家访中得知小宇由祖母抚养、性格敏感。此后课堂提问时，老师总是先给小宇可以准备的「预告题」，等他站稳脚跟后再逐步取消。这一策略体现的学生观是：

六（2）班竞选大队委，班主任推荐了成绩中等但组织能力突出的小婕，教导主任质疑「怎么不推成绩最好的」。班主任答：「竞选的是组织服务岗位，不是评三好。」这段对话反映的分歧本质是：

单选题难度 ★★☆☆☆

心理委员报告：小添连续几天独自在操场角落发呆。班主任没有当众询问，而是在批改他的周记时写下「老师注意到你最近有心事，愿意的话随时来找我，也可以继续写给我看」。这一做法的可取之处在于：

单选题难度 ★★☆☆☆

六年级班会课讨论“春游路线怎么定”时，郑老师先让各小组提出方案，再组织全班投票。少数学生认为某条路线太远，担心体力跟不上。郑老师没有直接否定，而是请他们说明理由，随后增加了“体力消耗”和“安全便利”两个评价指标，最后按综合结果确定方案。该做法最能说明学生：

单选题难度 ★★★☆☆

二年级班级整理活动中，小航不小心把图书角的分类标签贴错了。同学们起哄说“他总是添乱，以后别让他参加了”。班主任韩老师了解情况后，让小航先把标签重新整理，再向大家说明“做错事要改正，但每个人都有继续参与班级事务的权利和责任”。韩老师的做法表明（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆