五年级数学复习课上，蒋老师让全班统一完成同一份提高卷。小柯连续两次没做完，蒋老师批评道：“别人都能跟上，就你总拖后腿，回家把整套卷子再抄两遍。”从“以人为本”的学生观看，蒋老师首先违背的是：

四年级班主任魏老师发现小博近来作业潦草、上课走神。了解后得知，小博父母近期长期出差，情绪波动较大。魏老师没有急于贴上“懒散”的标签，而是先与其谈心，并将书面作业分成几个小目标，完成一个就及时鼓励。魏老师的做法表明她：

单选题难度 ★★★☆☆

三年级数学单元测验后，孙老师发现小峻连续两次不及格。备课组有老师建议：“先别管他，班里整体进度更重要。”孙老师却利用午间时间与小峻一起分析错因，发现他不是不会算，而是审题时经常漏看条件。此后，孙老师专门设计“圈关键词—复述题意—再列式”的训练，并在后续评价中单独关注其审题习惯改善情况。孙老师的做法说明（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

三年级语文课上，周老师让学生围绕“我最喜欢的一个地方”进行口头表达。平时不爱发言的小航说得断断续续，还多次停顿。几名同学笑了起来，周老师立即制止，并对小航说：“你愿意站起来分享，已经迈出了重要一步。你可以先说最想告诉大家的一点，老师和同学慢慢听。”随后，周老师又请其他学生用不同方式补充表达。周老师的做法最符合“以人为本”学生观中的哪一要求？

单选题难度 ★★☆☆☆

期末评语中，赵老师给每个学生都写了完全相同的一句「该生表现良好，望再接再厉」。从学生观角度看，这种评语的主要问题是：

单选题难度 ★★☆☆☆