四年级班主任魏老师发现小博近来作业潦草、上课走神。了解后得知，小博父母近期长期出差，情绪波动较大。魏老师没有急于贴上“懒散”的标签，而是先与其谈心，并将书面作业分成几个小目标，完成一个就及时鼓励。魏老师的做法表明她：

三年级数学单元测验后，孙老师发现小峻连续两次不及格。备课组有老师建议：“先别管他，班里整体进度更重要。”孙老师却利用午间时间与小峻一起分析错因，发现他不是不会算，而是审题时经常漏看条件。此后，孙老师专门设计“圈关键词—复述题意—再列式”的训练，并在后续评价中单独关注其审题习惯改善情况。孙老师的做法说明（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

六年级道德与法治课讨论“校园规则”时，学生小晗提出：“值日安排能不能让大家自己申报擅长的区域，再由班委协调？”王老师本来准备按座位表直接分配，但听后先让同学们讨论这种方案的可行性，最后决定试行一周，并约定若有人未履行职责需作出说明。王老师的处理最恰当体现了学生（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

五年级数学复习课上，孙老师发现同样是解决应用题：小菲喜欢先画图，再列式；小辰习惯直接列数量关系；小彤则爱用表格整理条件。课后，孙老师没有要求大家必须使用同一种方法，而是在讲评时展示三种思路，并引导学生比较各自适用的情形。孙老师的做法表明他主要做到了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

小林体育成绩突出但文化课较弱，班主任在家长会上当众说他「四肢发达、头脑简单，将来没出息」。该班主任的言行错在：

单选题难度 ★★☆☆☆