四年级班级要确定春游实践活动中的小组分工。王老师先介绍活动任务和安全要求，然后让各组学生讨论谁负责记录、谁负责整理材料、谁负责提醒秩序。个别学生提出不同意见时，王老师要求组内再次协商，而不是直接替他们决定。王老师这样做，主要是因为学生（）。

二年级班里有个学生小彬，上课常常坐不住，还爱插话。一次美术课上，他主动把自己画的校园图拿给同学看，讲得头头是道。刘老师没有当众批评他“又不守纪律”，而是在课后肯定他的观察力和表达欲望，并和他约定：以后先举手，争取在展示环节第一个发言。刘老师的做法说明她（）。

单选题难度 ★★☆☆☆

三年级科学课上，林老师让学生观察种子发芽过程。学生小航连续两次记录都不完整，林老师没有直接批评，而是先带他回看前一天的照片，再教他用“时间—变化”两栏表格做记录，并鼓励他下次只要比今天更完整就算进步。林老师的做法体现的学生观是：

单选题难度 ★★☆☆☆

教学《圆的认识》时，周老师设计了操作、画图、讲解、小组讨论等多种活动，让不同学习风格的学生都能参与。这一做法依据的学生观是：

单选题难度 ★★☆☆☆

三年级数学单元测验后，孙老师发现小峻连续两次不及格。备课组有老师建议：“先别管他，班里整体进度更重要。”孙老师却利用午间时间与小峻一起分析错因，发现他不是不会算，而是审题时经常漏看条件。此后，孙老师专门设计“圈关键词—复述题意—再列式”的训练，并在后续评价中单独关注其审题习惯改善情况。孙老师的做法说明（ ）。

单选题难度 ★★★★☆