三年级语文课上，孙老师发现学生小峥朗读时经常停顿、漏字，便当众说：“你基础太差，先别读了，等练好了再参加课堂展示。”此后，小峥很少主动举手。对孙老师做法评价最恰当的是：

五年级数学复习课上，蒋老师让全班统一完成同一份提高卷。小柯连续两次没做完，蒋老师批评道：“别人都能跟上，就你总拖后腿，回家把整套卷子再抄两遍。”从“以人为本”的学生观看，蒋老师首先违背的是：

单选题难度 ★★★☆☆

四年级班主任魏老师发现小博近来作业潦草、上课走神。了解后得知，小博父母近期长期出差，情绪波动较大。魏老师没有急于贴上“懒散”的标签，而是先与其谈心，并将书面作业分成几个小目标，完成一个就及时鼓励。魏老师的做法表明她：

单选题难度 ★★★☆☆

六年级信息技术课上，何老师发现同样是制作演示文稿，有的学生喜欢先列提纲再操作，有的学生习惯边尝试边修改。何老师没有强制全班必须采用同一种步骤，而是在完成目标一致的前提下，允许学生选择适合自己的学习方式。该做法体现了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

陈老师发现小飞上课总爱插嘴，但插嘴内容常常颇有见地。陈老师没有简单制止，而是引导他先举手再发言，并常请他补充观点。陈老师的做法体现了：

单选题难度 ★★☆☆☆