六年级阅读社团选拔主持人时，吴老师原本想直接指定表达最流利的学生。后来他改为让有意愿的学生先分别试讲，再请大家依据“声音清楚、内容连贯、能倾听同伴意见”三项标准投票，并给第一次表现欠佳的学生一次重新准备的机会。吴老师这样做主要体现了：

三年级语文课上，孙老师发现学生小峥朗读时经常停顿、漏字，便当众说：“你基础太差，先别读了，等练好了再参加课堂展示。”此后，小峥很少主动举手。对孙老师做法评价最恰当的是：

单选题难度 ★★★☆☆

五年级数学复习课上，蒋老师让全班统一完成同一份提高卷。小柯连续两次没做完，蒋老师批评道：“别人都能跟上，就你总拖后腿，回家把整套卷子再抄两遍。”从“以人为本”的学生观看，蒋老师首先违背的是：

单选题难度 ★★★☆☆

四年级英语课上，小冉读单词总是紧张，常常读错。课后，许老师没有在全班反复点名批评，而是先单独了解原因，发现她因转学后口音变化不适应而缺乏自信。随后，许老师给她安排了由易到难的跟读练习，并在她进步时及时表扬。许老师的做法表明（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

班会上讨论春游地点，张老师说：「你们年纪小懂什么，听我的安排就行。」随后直接替全班做了决定。张老师的做法违背的学生观是：

单选题难度 ★★☆☆☆