五年级数学课上，陆老师发现学困生小勋做“相遇问题”时连续出错。订正时，陆老师没有当众说“你就是基础太差”，而是先让小勋说出自己的想法，发现他把“速度和”理解成了“先后相加”。随后，陆老师用小车相向而行的演示帮助他重建理解，并在课后安排了两道由易到难的同类练习。对此，下列说法正确的是（ ）。

四年级数学小测后，班主任许老师准备找几名错题较多的学生谈话。学生小杰主动说：“我想先自己整理错因，再和您讨论。”许老师同意了，并约定第二天由小杰先说明自己的问题和改进打算，老师再补充建议。对此理解正确的是：

单选题难度 ★★★☆☆

六年级阅读社团选拔主持人时，吴老师原本想直接指定表达最流利的学生。后来他改为让有意愿的学生先分别试讲，再请大家依据“声音清楚、内容连贯、能倾听同伴意见”三项标准投票，并给第一次表现欠佳的学生一次重新准备的机会。吴老师这样做主要体现了：

单选题难度 ★★★☆☆

三年级语文阅读课上，赵老师让学生围绕同一篇童话写读后感。小赫写得很简短，却配了几幅连环画来表达人物心情；小冉文字很多，但图画几乎没有。赵老师没有要求大家统一成“标准范文”，而是分别从画面表达和文字细节两个方面给予肯定，并提出不同修改建议。该做法主要体现了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

四年级的小宇上学期数学不及格，本学期经过努力提高到 82 分，王老师却说：「你以前那么差，这次肯定是抄的。」王老师的言行违背的学生观是：

单选题难度 ★★☆☆☆