三年级语文课上，周老师让学生围绕“我最喜欢的一个地方”进行口头表达。平时不爱发言的小航说得断断续续，还多次停顿。几名同学笑了起来，周老师立即制止，并对小航说：“你愿意站起来分享，已经迈出了重要一步。你可以先说最想告诉大家的一点，老师和同学慢慢听。”随后，周老师又请其他学生用不同方式补充表达。周老师的做法最符合“以人为本”学生观中的哪一要求？

五年级数学复习课上，孙老师发现同样是解决应用题：小菲喜欢先画图，再列式；小辰习惯直接列数量关系；小彤则爱用表格整理条件。课后，孙老师没有要求大家必须使用同一种方法，而是在讲评时展示三种思路，并引导学生比较各自适用的情形。孙老师的做法表明他主要做到了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

四年级班级准备开展“节约用水”主题活动。李老师先提出活动目标，再让学生分组讨论宣传海报、调查记录和校园倡议书分别由谁负责。小组意见不一致时，李老师没有替他们直接决定，而是提醒大家说明理由、协商分工，最后由各组自行确定方案。该做法主要体现了学生（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

陈老师发现小飞上课总爱插嘴，但插嘴内容常常颇有见地。陈老师没有简单制止，而是引导他先举手再发言，并常请他补充观点。陈老师的做法体现了：

单选题难度 ★★☆☆☆

三年级语文课上，孙老师发现学生小峥朗读时经常停顿、漏字，便当众说：“你基础太差，先别读了，等练好了再参加课堂展示。”此后，小峥很少主动举手。对孙老师做法评价最恰当的是：

单选题难度 ★★★☆☆