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刷题营
教师资格证(幼儿园) 幼儿园

保教知识与能力(幼儿园)

依据教育部《中小学教师资格考试大纲(幼儿园·保教知识与能力)》公开考纲整理的知识点树(覆盖学前儿童发展、学前教育原理、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施、教育评价七大模块)。

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考纲知识点索引

1960

学前儿童发展 690 题
学前教育原理 380 题
生活指导 250 题
环境创设 170 题
游戏活动的指导 160 题
教育活动的组织与实施 180 题
教育评价 130 题

全部仿真题(1960)

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为了解小班幼儿明明的入园分离焦虑变化,带班教师连续两周在每天入园环节如实记下他与家长分别时的具体表现,事后再分析。这种评价方法属于: 难度 2 林老师把区域活动中发生的一件事完整记下:豆豆主动把积木让给同伴,并安慰哭泣的乐乐——包括时间、地点、经过和幼儿原话。这种记录方式是: 难度 2 研究者想了解中班幼儿自由活动中攻击性行为的发生频率,每隔 5 分钟观察 30 秒并在预设行为类目表上勾记一次。这种方法是: 难度 2 王老师专门等幼儿之间发生争抢玩具事件时,才从起因、经过、结果完整记录整个事件。这种观察记录方式是: 难度 2 期末时,陈老师把每个幼儿本学期的绘画、手工、活动照片和教师观察记录汇集成册,据此与家长交流孩子的发展轨迹。这种评价方式是: 难度 2 为快速了解全班幼儿是否已掌握「饭前洗手」等生活自理项目,保育员对照项目清单逐人勾选「会/不会」。这种方法是: 难度 2 白老师想了解昊昊在家的进餐习惯,与其母亲围绕预先拟好的提纲进行了 20 分钟的面对面交谈。这种收集评价信息的方法是: 难度 2 分析大班幼儿的「我的家」主题画时,教师从构图、色彩、细节中推断其情感与认知发展水平。这种评价方法是: 难度 2 赵老师用「从不—偶尔—经常—总是」四级尺度对幼儿的同伴交往主动性逐一评定。这种工具属于: 难度 2 为检验新投放的益智区材料是否提高了幼儿的专注时间,教师在投放前后各观察记录一周并比较数据。这种做法体现的评价思路是: 难度 2 学期初,孙老师先摸底了解每个新生的发展起点,据此制定分层保教计划。这种在活动开始前进行的评价属于: 难度 2 主题活动进行过程中,教师不断通过观察调整活动的难度与节奏,使之更适合幼儿。这种伴随过程、旨在改进的评价是: 难度 2 学期末,园里对本学期课程实施效果作总体鉴定并写入工作报告。这种评价属于: 难度 2 毛毛这学期比上学期自己穿衣快了很多,尽管在全班仍属较慢,老师仍然肯定了他的进步。这种以幼儿自身过去水平为参照的评价是: 难度 2 某园以《3-6 岁儿童学习与发展指南》中各年龄段目标为标准,逐条判断幼儿是否达到相应发展水平。这种以预定目标为参照的评价属于: 难度 2 某园制订本学期课程评价方案时,园长提出只由业务园长一人打分定结果。依据《幼儿园教育指导纲要(试行)》,对这一做法的正确修正是: 难度 2 评价幼儿时,李老师不仅看活动结果,更关注幼儿在活动中的态度、策略与努力。这种取向体现的评价理念是: 难度 2 发展性评价的核心功能在于: 难度 2 对幼儿发展评价结果的正确使用方式是: 难度 2 下列做法中,最符合幼儿园教育评价「自然性」原则的是: 难度 2