游戏的本质、特点与理论（剩余精力说·练习说·精神分析·认知理论）

户外活动后，教师发现大班幼儿仍精力充沛，便提供跳绳、追逐和攀爬材料，让幼儿自由选择反复活动。这一安排最能体现哪种游戏理论？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿在建构区反复搭建“动物诊所”，有人扮演兽医，有人安抚“受伤小狗”。教师认为这种角色游戏为未来社会生活作准备，该观点属于哪种理论？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿朵朵入园初期常在娃娃家给玩偶盖被子、喂饭，并反复说“宝宝不哭”。教师据此理解其在游戏中安顿分离焦虑，最符合哪种解释？

单选题难度 ★★★☆☆

教师观察到小班幼儿常把积木当作“电话”进行通话，而大班幼儿更愿意协商规则玩“公交车站”。这一变化最能说明游戏与什么发展密切相关？

单选题难度 ★★★☆☆

区域活动中，幼儿为“谁先用遥控汽车”争执不下。周老师没有立即指定顺序，而是提醒他们说说各自办法，并提供计时沙漏。该指导最恰当的是？

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿在“森林餐厅”游戏中只会摆放餐具，情节难以持续。教师准备介入以丰富游戏经验，以下做法最适宜的是？

单选题难度 ★★★☆☆

晨间建构时，几个幼儿把长积木架在两张桌子之间当“高架桥”。李老师发现桥面明显晃动，此时最符合游戏指导原则的处理是？

单选题难度 ★★☆☆☆

自由游戏结束后，教师发现幼儿搭建的“邮局”被匆忙拆散，无法回顾投递路线和分工问题。为提升游戏后的学习价值，教师首先应改进什么？

单选题难度 ★★☆☆☆

在沙水区，幼儿把漏斗、管道和水轮反复组合，尝试让水流带动小船。教师观察后只问“怎样能让船走得更远”，未示范标准答案。此举主要体现了什么？

单选题难度 ★★★☆☆

在“消防站”角色游戏中，幼儿因不愿遵守“接警后再出车”的约定而使游戏混乱。教师准备引导规则形成，最适宜的做法是？

单选题难度 ★★★★☆