保教知识与能力（幼儿园）

大班幼儿晨晨和爷爷准备穿过幼儿园附近的人行横道时，发现绿灯正在闪烁，晨晨想马上跑过去。爷爷应重点引导晨晨怎样做？

单选题难度 ★★☆☆☆

午睡前，活动室外走廊突然传来焦煳味并出现少量烟雾。教师组织幼儿撤离时，应要求幼儿采取的做法是？

单选题难度 ★★★☆☆

离园时，一名陌生阿姨对小班幼儿果果说“你妈妈让我来接你，还给你买了玩具”。果果最恰当的反应是？

单选题难度 ★★☆☆☆

美工活动中，教师发现中班幼儿宁宁拿着剪刀追逐同伴，还不断挥动剪刀说要“比赛跑步”。教师首先应怎样处理？

单选题难度 ★★★☆☆

户外活动时，几名幼儿都想先玩滑梯。为了既满足游戏需要又培养安全行为，教师应引导幼儿怎样玩？

单选题难度 ★☆☆☆☆

区域活动后，幼儿可可在教师桌上看到几粒颜色鲜艳的药片，以为是糖果，正准备放进嘴里。可可应该怎么做？

单选题难度 ★★☆☆☆

雨后散步时，大班幼儿发现操场边的低洼处积了较深的水，几名幼儿提议脱鞋进去踩水。教师应引导他们怎样做？

单选题难度 ★★☆☆☆

午餐后，活动室突然发生明显晃动，墙上的挂饰也在摇摆。教师已多次开展地震演练，此时幼儿小哲最适宜的做法是？

单选题难度 ★★★★☆

游戏中，一名不熟悉的成年人拿着手机对中班幼儿朵朵说“把衣服掀起来让我拍张照片，我送你贴纸”。朵朵应怎样做？

单选题难度 ★★★☆☆

周末在商场里，幼儿安安发现自己与爸爸走散了。这时一位陌生叔叔说愿意带安安去停车场找爸爸，安安应怎样做？

单选题难度 ★★★☆☆

大班建构区活动中，周老师连续三天发现幼儿常因材料数量不足发生争抢。她准备根据观察结果调整活动安排，这主要体现了教育评价的哪一功能？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班期末整理幼儿发展资料时，李老师既保留了幼儿绘画、建构和讲述作品，也记录了家长反馈与日常观察片段。这样的评价资料收集主要体现了什么原则？

单选题难度 ★★☆☆☆

刘老师回看集体阅读活动录像，发现自己在幼儿刚表达不同想法时就立即给出标准答案。为了开展有针对性的教育反思，她下一步最适宜做的是？

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿安安入园初期不愿参与集体游戏，两个多月后已能主动邀请同伴搭积木。教师在评价安安的社会性发展时，最恰当的做法是？

单选题难度 ★☆☆☆☆

大班开展“合作运球”游戏后，教师想评价活动是否促进了幼儿合作解决问题能力的发展。下列最能作为评价依据的是？

单选题难度 ★★★★☆

某园教研组讨论晨间户外活动评价，孙老师提出“只要孩子出汗多、跑得快，就说明活动质量高”。对此，最恰当的评价是？

单选题难度 ★★★☆☆

在主题活动结束后的反思记录中，赵老师写道：“幼儿对种子发芽持续提问，但我预设的观察材料太少。”这一反思内容主要属于？

单选题难度 ★★☆☆☆

教师发现多数中班幼儿在按大小规律排序时容易混淆“大小规律”和“颜色差异”。为了使评价结果更可靠，较适宜的做法是？

单选题难度 ★★★☆☆

小班午餐时，陈老师发现乐乐连续一周进食较慢。她没有立即判断乐乐“挑食”，而是记录食物种类、进餐情绪和家庭反馈。这种做法表明她重视？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班“社区小店”角色游戏评价后，教师发现幼儿虽然喜欢扮演店员，却常因不会记录商品数量而中断游戏。依据评价结果，教师最适宜的后续调整是？

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿昊昊刚入园时不愿独立进餐，经过一学期生活练习后，能够较熟练地使用勺子。李老师认为不必过早强迫训练，应在幼儿生理成熟基础上提供适宜机会。这主要体现了哪种儿童发展理论？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班的琪琪每天主动整理图书后，周老师都会马上给予一枚“阅读小星星”，琪琪整理图书的次数明显增加。周老师采用的做法最能说明行为主义理论中的哪一观点？

单选题难度 ★☆☆☆☆

大班幼儿航航看到同伴得到教师表扬后，也开始在区域活动结束时主动收拾材料。教师并未直接奖励航航，这一现象最适合用行为主义的哪种学习方式解释？

单选题难度 ★★☆☆☆

午睡前，4岁的安安反复要求抱着旧毛巾，并在陌生代课教师面前表现得格外焦虑。陈老师认为这可能与幼儿早期情感经验和内在安全感有关，该解释主要依据哪种理论？

单选题难度 ★★★☆☆

教师将两排数量相同的纽扣摆好后，把其中一排拉得很长。4岁的萌萌认为较长的一排“更多”。面对这一回答，教师首先应判断萌萌处于皮亚杰认知发展的哪个阶段？

单选题难度 ★★☆☆☆

在建构区，教师没有直接告诉幼儿如何搭桥，而是提供不同长度的积木，鼓励他们比较、尝试和修改方案。该做法最符合认知发展理论倡导的教育观是？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿宁宁独自拼不出复杂拼图，在教师提示“先找边框，再看颜色线索”后成功完成。几次练习后，宁宁能独立使用这一方法。该过程最能体现文化历史理论中的什么观点？

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿在角色游戏中不会使用“挂号、候诊”等词语。教师与他们共同布置医院场景，示范相关表达，并引导幼儿轮流扮演医生和病人。该支持最符合文化历史理论的哪项主张？

单选题难度 ★★★☆☆

某教师认为：“只要每天反复让幼儿练习系鞋带，所有幼儿都会在同一周学会。”从成熟势力说的角度看，这一观点最需要修正的是？

单选题难度 ★★★★☆

离园时，幼儿不小心碰倒了同伴搭好的积木。教师没有立刻批评，而是先询问其想法和感受，再引导他向同伴说明情况并共同修复作品。这种处理尤其体现精神分析理论对教师工作的哪项启示？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班王老师想了解幼儿在自由建构活动中与同伴协商材料使用的真实表现，她连续两周在活动区旁记录幼儿的语言和行为，未作任何干预。该教师主要采用的研究方法是（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

小班周老师准备了解幼儿对午睡前整理衣物的感受，她逐个询问“你觉得自己叠衣服时哪里最困难”，并根据幼儿回答继续追问。该研究方法最恰当的名称是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

大班陈老师收集幼儿一个月内绘制的“我的家”主题图画，比较其中人物数量、空间布局和细节变化，以了解幼儿表征经验的发展情况。她主要运用的是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

为探究不同提示方式对幼儿分类表现的影响，李老师将能力相近的幼儿随机分为两组，一组接受图片提示，另一组不接受提示，再比较两组完成分类任务的成绩。该研究属于（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

教师拟通过谈话了解中班幼儿对“规则”的理解，下列提问中，最符合幼儿谈话法要求的是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

赵老师采用时间取样法观察一名经常离开集体活动座位的幼儿，以下记录方式中，最符合该方法特点的是（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

老师发现幼儿在同一幅“雨天”绘画中都把雨画成从上到下的直线，准备据此判断班级幼儿对雨的科学概念是否完全正确。对此做法最恰当的评价是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

某研究者想考察音乐节奏快慢是否影响大班幼儿收拾玩具的速度。为提高实验结论的可信度，下列做法最适宜的是（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

彭老师计划观察小班幼儿在晨间入园时的分离焦虑表现。为了使观察记录更客观，以下做法最合适的是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

在研究幼儿分享行为时，孙老师先在区域活动中记录幼儿分享玩具的实际表现，再与个别幼儿交流其当时的想法。这样组合使用研究方法的主要优势是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

小班户外活动中，周老师发现幼儿攀爬矮梯的能力差异较大，有的愿意尝试，有的因害怕停在原地。周老师最符合《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的做法是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

大班开展“秋天的果实”主题活动时，陈老师带幼儿观察果实外形、记录数量、编唱果实儿歌，并用落叶和果壳制作作品。这一设计主要体现了《幼儿园教育指导纲要（试行）》中的哪一观点？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿发现雨后操场出现许多小水洼，纷纷猜测“为什么太阳出来后水会变少”。李老师没有立即讲解，而是提供不同大小的浅盘，请幼儿放在阳光下持续观察并画下变化。该做法最能说明教师重视（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

学期末，某园准备评价幼儿社会性发展。园长要求每位教师结合日常游戏、进餐、合作任务中的观察记录，与家长共同分析幼儿变化，而不按一张统一试卷给幼儿排名。这一做法主要符合《纲要》提出的（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

托班新入园的朵朵每天午睡前都要抱着家里带来的小布偶才肯入睡。赵老师了解情况后，允许朵朵在适当时期携带布偶，并逐渐通过陪伴和固定流程帮助其适应集体生活。赵老师的做法体现了（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

大班教师在“搭桥比赛”中规定：只有搭出与教师范例完全相同的桥才算成功。活动结束后，多名幼儿表示自己原本想设计能让玩具船通过的桥，但没有机会尝试。若依据《纲要》精神调整，该教师最应（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

小班点心时间，孙老师发现有些幼儿能独立剥开香蕉，有些幼儿总是等待成人帮助。她没有直接代劳，而是把香蕉从易剥到较难剥分类摆放，示范起始动作后鼓励幼儿自己完成。该做法主要体现（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

在区域活动评价时，何老师发现幼儿安安搭建的“医院”多次倒塌。她没有评价“搭得不好”，而是说“你已经想到用长积木作屋顶了，我们一起看看怎样让下面更稳”。这一回应最符合教师应（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

为发展中班幼儿的语言表达，冯老师每天要求全班轮流背诵一段成人散文，背得最完整的幼儿获得“小主持人”称号。根据《指南》语言领域的教育建议，这种做法最需要改进的是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

幼儿园准备开展“认识社区”活动，刘老师先请幼儿说说自己见过哪些社区工作者，再与幼儿商量参观路线和采访问题，最后根据幼儿的记录继续开展角色游戏。该活动设计最突出的是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿晨晨和同龄表姐长期生活在同一小区，饮食和作息较接近，但晨晨父母身材较高、表姐父母身材较矮，两人在身高上持续存在明显差异。这一现象主要说明了什么？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿依依入园前很少有成人与她进行完整对话，入园后王老师每天在游戏和生活环节主动与她交流，并鼓励同伴回应。数月后，依依的表达意愿明显增强。这主要反映了哪一因素的作用？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班绘画活动中，乐乐喜欢先观察实物再细致描画，航航则常用鲜明色彩大胆表现想象内容。李老师准备依据两人的不同特点分别提供支持，最适宜的做法是？

单选题难度 ★★★☆☆

同为5岁幼儿，浩浩在集体面前回答问题时声音较小，但在熟悉同伴旁能持续完成复杂建构；朵朵发言积极，却常在建构任务中较快转移注意。教师对此最恰当的理解是？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿安安天生活动量较大、反应迅速，遇到新玩具总想先尝试；宁宁则进入新活动前常观察一会儿，熟悉后能投入较长时间。面对这种差异，教师首先应认识到？

单选题难度 ★★★☆☆

某园发现部分幼儿因家庭阅读资源较少，讲述故事时词汇相对有限。园长决定开展“亲子阅读袋”借阅活动，并指导家长采用提问、倾听和回应的方式共读。这一举措最能体现什么观点？

单选题难度 ★★★☆☆

教师在连续观察后发现，幼儿川川在陌生集体中不愿主动发言，但在与教师一对一交流时能说出完整想法。为了支持其发展，下列做法最不恰当的是？

单选题难度 ★☆☆☆☆

在同一班级接受相同的跳绳教学后，幼儿琪琪很快掌握连续跳的方法，然然经过多次练习才有所进步。教师据此认定“然然天生不适合运动，今后不必再提供练习”，这一判断的主要错误是？

单选题难度 ★★☆☆☆

研究发现，一名具有较好音乐感知潜能的幼儿，若长期缺少音乐聆听、节奏游戏和成人支持，其音乐表现未必突出；而在丰富活动中，这种潜能更可能得到发展。这说明幼儿发展是？

单选题难度 ★★★★☆

大班开展种植观察活动时，教师发现有的幼儿善于记录植物变化，有的幼儿更擅长照料浇水，还有的幼儿喜欢向同伴讲解发现。为了既尊重差异又促进全面发展，教师应如何组织？

单选题难度 ★★★★☆

中班幼儿宁宁刚转入新班时常站在教师身后观察，很少主动加入游戏；熟悉同伴两周后，她能愉快参与建构活动。宁宁的气质类型更可能是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿航航在集体游戏中原本总想抢先当队长，经过教师引导和同伴协商后，开始愿意轮流承担任务。这主要反映了航航（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

小班美术活动后，幼儿朵朵说“我的小花画得不好看”。教师希望帮助其形成较积极而真实的自我评价，较适宜的回应是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

区域活动中，4岁幼儿晨晨坚持说“我是男孩，我想去娃娃家给宝宝做饭”。针对晨晨的选择，教师最恰当的做法是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

午睡起床后，幼儿然然穿衣速度慢，若教师催促就更紧张哭泣；教师提前提醒并分步骤帮助时，他能较平静地完成。教师的理解最恰当的是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿比赛后说“我跑得没有乐乐快，所以我什么都不行”。教师为促进其形成合理自我认识，最适宜引导其（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

教师发现中班幼儿茵茵常说“这是我的”“我自己来”，并在镜子前指出“这是我的新发卡”。这些表现主要说明茵茵（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

中班角色游戏中，幼儿琪琪因为没有被选为“医生”而生气，把玩具听诊器扔在地上。教师首先应采取的措施是（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

在谈话活动中，教师请幼儿说说“你觉得自己最擅长什么，还想学会什么”。这一设计主要有助于发展幼儿的（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

大班幼儿凯凯在规则游戏中输了以后主动说“下次我先练习拍球，再来比赛”。这一表现最能说明其（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

某幼儿园大班教师为了让幼儿尽快适应小学，每天上午安排两节识字抄写课，并要求幼儿完成统一的算术练习册。园长发现后应首先指导教师调整为哪种做法？

单选题难度 ★★★☆☆

中班幼儿琪琪因口齿不够清晰，在集体讲述活动中回答较慢。教师担心影响班级活动进度，决定以后不再请琪琪在集体面前发言。该做法最违背了哪项教育要求？

单选题难度 ★★☆☆☆

某园在招生公告中规定，只接收父母均具有本地户籍且能提供两套房产证明的幼儿，其他符合年龄条件的儿童一律不予登记。该园做法最主要的问题是？

单选题难度 ★★★☆☆

小班午睡前，保育员发现幼儿航航额头发烫、精神较差。主班教师认为家长很快就会来接，便让航航继续参加午睡。此时较为恰当的处理是？

单选题难度 ★★☆☆☆

教师在组织“搭建动物园”区域活动时，发现幼儿提出要用积木搭建“会转动的闸门”。原计划中没有这一内容，教师最适宜的回应是？

单选题难度 ★★★☆☆

某民办幼儿园为吸引家长，在宣传中承诺“保证每名幼儿入园半年能熟练拼读并完成百以内加减法”。从学前教育规律看，这种承诺最不妥当之处在于？

单选题难度 ★★★☆☆

园长要求各班教师在离园前把幼儿当天的绘画作品按“好、中、差”三档张贴，并在作品旁写明幼儿姓名，以便家长比较。教师应如何理解这一要求？

单选题难度 ★★☆☆☆

一名新入园幼儿连续多日晨间哭闹，不愿与父母分离。教师让家长悄悄离开，并对幼儿说“再哭就不给你玩玩具”。从缓解分离焦虑的角度，更适宜的做法是？

单选题难度 ★★☆☆☆

某园组织春游时，为节省经费决定不配备急救用品，也未向家长说明活动地点和接送安排。根据幼儿园安全管理要求，园方首先应当补充的是？

单选题难度 ★★★★☆

教师在观察自然角时发现，小班幼儿总喜欢反复给同一盆植物浇水。教师没有立即制止，而是提供小量杯并引导幼儿观察土壤变化。这主要体现了教师怎样的教育观？

单选题难度 ★☆☆☆☆

中班开展“会变化的天气”主题活动时，孙老师将幼儿连续记录的云朵、温度和穿衣情况整理后布置在观察墙上，并引导幼儿每天补充新发现。该做法最主要体现了环境创设的哪一原则？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班活动室准备增设“娃娃家”区域，李老师先请幼儿说说想添置的物品，再带领他们从安全的旧布料、纸盒中挑选材料，共同制作小围裙和餐垫。该做法最突出的是哪一原则？

单选题难度 ★★☆☆☆

园长计划改造走廊展示区。周老师建议购买一批价格昂贵的统一展板；赵老师建议利用原有软木板、可更换夹子和幼儿作品进行更新。若兼顾教育需要与资源合理利用，应采纳哪种方案？

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿在建构区常把长积木当作“桥梁”，但现有柜子将不同长度的积木混放，幼儿寻找材料困难。陈老师根据幼儿建议调整分类标记和摆放位置。这主要说明环境创设应当怎样进行？

单选题难度 ★★★☆☆

为迎接开放日，某班教师将整面主题墙贴满打印图片和成人书写的说明文字，幼儿只能远观，近期也没有参与更新。针对这一问题，最恰当的改进建议是？

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿午餐后常在盥洗室门口拥挤等待。教师没有立即添置大型设备，而是和幼儿一起观察路线，在地面设置间隔脚印，并将擦手纸调整到容易拿取的位置。该做法主要体现了环境创设的什么特点？

单选题难度 ★★☆☆☆

在“种子发芽”探究活动中，何老师把观察角放在阳光充足的窗边，提供放大镜、量尺、记录卡和不同种子，并允许幼儿按兴趣选择观察对象。这样创设环境的首要价值是？

单选题难度 ★★☆☆☆

某园准备制作户外角色游戏材料。保育员收集了一批干净的纸筒、布袋和塑料瓶，教师计划先检查边缘与卫生状况，再与幼儿商量把它们改造成“快递站”用品。对此评价最恰当的是？

单选题难度 ★★★★☆

中班“我的社区”主题进行两周后，幼儿对墙面上的商店图片兴趣减弱，却开始频繁讨论垃圾分类。教师决定撤下部分旧图片，增加幼儿收集的包装物和分类游戏板。此举说明主题环境应具有哪种特征？

单选题难度 ★★★☆☆

教师发现阅读区绘本封面全部朝内叠放在高柜中，幼儿很少主动进入。她准备改用低矮书架展示部分封面，并请幼儿共同制定图书分类标志。下列对这一调整的理解正确的是？

单选题难度 ★☆☆☆☆

小班幼儿在自然角发现豆苗有的叶子发黄。陈老师没有立即讲解原因，而是连续几天引导幼儿观察叶片颜色、土壤湿度和摆放位置，并用图画记录变化。该教师主要采用的方法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班开展“让纸船走得更远”活动时，孙老师为每组提供不同大小的纸张、吸管和盛水盒，引导幼儿反复折叠、放置纸船并尝试吹动，最后交流哪种方法更有效。该活动最突出的教育方法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿对测量树干粗细产生兴趣。周老师将活动设计成“森林测量员”任务，幼儿佩戴工作牌，领取软尺和记录单，到户外测量不同树木，并向“护林站”汇报结果。该活动主要体现了：

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿常把垃圾随手放在桌面上。李老师没有直接要求幼儿背诵分类规则，而是创设“迷路的果皮宝宝”情境，请幼儿帮助果皮、纸团和塑料瓶找到各自的“家”。这种做法主要运用了：

单选题难度 ★★☆☆☆

在“声音从哪里来”探索活动中，许老师先让幼儿自由选择铃铛、纸杯、木块等材料发声，再请幼儿按自己的发现组成四人小组讨论，最后全班分享不同材料发声的办法。关于组织形式的判断，正确的是：

单选题难度 ★★★☆☆

托班幼儿在洗手环节总是急着离开。赵老师将水龙头贴上“泡泡站”标志，并和幼儿一起念“搓搓手心、揉揉手背”的短句，让幼儿在镜子前检查手上是否还有泡沫。该做法最符合的原则是：

单选题难度 ★☆☆☆☆

大班美工区中，冯老师发现幼儿制作“会转的风车”时，多数幼儿只会模仿范例。她撤去完整成品，改投放不同长度的纸条、图钉和硬卡纸，并提问“怎样让它转得更久”。这一调整最恰当的是：

单选题难度 ★★★☆☆

中班开展“医院里的小秘密”活动前，马老师带幼儿参观社区卫生服务站，回来后在角色区投放听诊器、挂号单和候诊椅。游戏中，一名幼儿害怕“打针”，教师最适宜的回应是：

单选题难度 ★★★★☆

小班教师组织认识“圆形”时，先请幼儿在教室里寻找像圆形的物品，再让幼儿用瓶盖在黏土上按出圆印，最后玩“圆形饼干店”游戏。该活动设计的主要优点是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班进行“设计动物过河桥”活动时，教师发现能力较强的幼儿很快完成搭建，而有的幼儿还在比较积木长度。为兼顾不同幼儿的发展需要，教师最适宜采用的组织策略是：

单选题难度 ★★★☆☆

小班王老师准备开展“会滚动的东西”科学活动，将目标表述为“认识圆形物体，并能说出圆形物体的特征”。从活动目标表述的角度看，王老师最需要调整的是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

中班李老师设计“给小树量身高”活动时，发现本班幼儿尚未形成使用标准工具测量的经验。为保证内容适宜性，李老师应优先（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

大班开展“桥为什么不会倒”建构活动，陈老师先让幼儿观察不同桥的图片，再提供纸板、吸管和积木供小组尝试搭建，最后组织交流改进方案。这一过程最突出的特点是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿在“我爱吃的水果”活动中，对教师准备的水果卡片兴趣不高，却不断谈论早晨带来的橘子。周老师最适宜的回应是（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

赵老师在设计“社区里的工作人员”社会活动时，把目标定为“让幼儿知道所有职业的职责，形成尊重劳动者的品质”。从目标与内容匹配角度看，较恰当的改进是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

在“听听身体里的声音”健康活动中，教师让幼儿轮流用玩具听诊器听同伴心跳。部分幼儿听完后说“我听不到”。此时最适宜的教学方法是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

大班美术活动“雨天的城市”中，孙老师先展示一幅范画，随后要求每名幼儿完全按照范画的位置、颜色和线条作画。该做法最主要的问题是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

许老师设计“蚂蚁搬家”语言活动，活动目标包含“理解故事”“学习合作”“掌握昆虫分类知识”“能创编故事结尾”“学会画蚂蚁”五项内容。对此最恰当的评价是（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

在中班“交通工具大调查”活动结束时，吴老师想了解幼儿是否获得了比较不同交通工具的经验。以下评价方式最符合幼儿园活动特点的是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

小班“穿衣小帮手”生活活动中，教师发现多数幼儿只能完成拉拉链的一小段。为了使活动过程形成适宜挑战，教师应（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

小班开展“好吃的水果”主题活动时，赵老师准备在益智区投放水果拼图。为兼顾幼儿现有水平与持续探索需要，她的做法最恰当的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班建构区常有幼儿因汽车行驶声音和积木碰撞声影响旁边阅读区同伴阅读。周老师准备重新规划活动区位置，较为合理的安排是：

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿在科学区观察豆苗生长时，多数幼儿连续几天只负责浇水，较少比较不同光照条件下的变化。孙老师下一步材料投放最适宜的是：

单选题难度 ★★★☆☆

托班美工区投放了彩色大纸、粗蜡笔和可反复粘贴的布质图形。李老师想进一步保证材料投放的安全性，以下做法最合适的是：

单选题难度 ★☆☆☆☆

小班娃娃家中，幼儿常把餐具、衣物和玩偶混放在地上，结束游戏时也不知道怎样整理。陈老师希望通过环境支持培养幼儿收纳习惯，宜采用：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班“修理铺”游戏中，幼儿经常把纸盒、瓶盖和纸筒组合成不同“机器”，并不断提出新用途。为支持这种游戏深入发展，教师最适宜补充：

单选题难度 ★★★☆☆

大班图书区设置后，教师发现幼儿总是集中阅读少数绘本，其他图书长期无人翻阅。吴老师准备调整材料，最符合活动区投放原则的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

班级新转来一名行动较慢、使用助行器的幼儿。教师在调整各活动区时，以下做法最能体现环境创设的包容性原则的是：

单选题难度 ★★★★☆

中班表演区投放了几套华丽演出服后，幼儿常为争抢服装发生冲突，而头饰、布料和道具却很少被使用。教师首先应采取的措施是：

单选题难度 ★★★☆☆

小班沙水区准备开放前，何老师发现幼儿对舀、倒、装满等操作很感兴趣。为了使材料既便于探索又能减少无序倾倒，她应优先投放：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班建构活动中，幼儿因争抢长积木发生争执。赵老师没有立即指定谁使用积木，而是引导他们说出各自需要，并共同商量轮流使用的方法。赵老师主要体现的角色是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

小班新入园的安安午睡前总是哭着找妈妈。孙老师连续几天坐在床边轻拍安安，并告诉他妈妈下午会来接。安安逐渐能够安静入睡。这说明师幼关系首先应具有（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

大班幼儿讨论“怎样让种子发芽”时，李老师没有直接公布答案，而是提供不同种子、土壤和记录表，鼓励幼儿分组提出猜想并持续观察。李老师的做法突出体现了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

陈老师发现班里有些幼儿画人物时总把手臂画得很短，便在美术区放入人体动作图片和可活动关节人偶，供幼儿自由观察和尝试，而没有要求全班照样临摹。这主要反映了教师具备（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

户外活动时，彤彤不敢走平衡木。周老师先邀请她扶着栏杆尝试较低的平衡板，成功后再建议她挑战稍高的，并及时肯定她的进步。该做法最符合（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

家长开放日结束后，家长询问孩子宁宁是否“比别人聪明”。刘老师没有简单排名，而是结合观察记录说明宁宁在讲故事和拼图中的表现，并建议家长在家提供阅读与操作机会。刘老师体现的专业素养是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

区域活动中，浩浩把同伴刚搭好的“医院”推倒了。吴老师先蹲下询问发生了什么，得知浩浩想加入游戏却没有被回应，随后引导他向同伴说明想法并一起修复建构。吴老师的处理最恰当的是（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

为了准备六一表演，许老师发现个别幼儿不愿参加集体舞。她与幼儿商量后，允许他们选择担任道具管理员、报幕员或绘制节目海报。许老师的做法主要体现了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

周老师每天在离园前用简短文字记录幼儿当天的兴趣点、同伴交往和需要支持的行为，并在周末据此调整下周区域材料。该行为表明周老师重视（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

晨间谈话时，幼儿提出“云为什么会跑”。高老师没有说“这不是今天的内容”，而是回应“你观察得很仔细”，并提议大家到户外看看云的变化，之后在科学区提供相关图书。高老师的做法说明（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

某园准备将每日自由游戏时间缩短，用于集中训练幼儿识字和算术。园长认为这样更能体现幼儿园的教育价值。对此判断最恰当的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班教师陈老师发现，幼儿在搭建“社区医院”时会主动协商分工、记录预约顺序并安慰“病人”。她据此调整活动材料，这主要说明教育的本质具有：

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿在观察蜗牛后提出许多问题，李老师没有立即给出结论，而是带领他们查找资料、持续观察并交流发现。该做法最符合幼儿教育的哪一目标取向？

单选题难度 ★★☆☆☆

新入园的小班幼儿安安午睡时总要抱着家里的小毛毯。周老师允许其暂时使用，并逐步帮助安安适应集体午睡。这体现幼儿园教育首先应：

单选题难度 ★☆☆☆☆

某家长希望教师每天布置大量书写作业，以便孩子“赢在入学前”。教师耐心说明应通过绘画、游戏和生活活动发展前书写经验。教师的依据是：

单选题难度 ★★★☆☆

一所幼儿园在制定课程计划时，既安排本地民俗体验，又为不同能力幼儿提供层次材料，并定期根据观察记录调整活动。这主要体现教育目的具有：

单选题难度 ★★★★☆

户外活动中，幼儿因争抢三轮车发生争执。赵老师没有直接指定谁先玩，而是引导他们商量轮流办法，并在达成约定后给予肯定。这突出体现了：

单选题难度 ★★☆☆☆

园长要求各班展示墙只张贴“最漂亮的作品”，以便接待参观。孙老师则保留幼儿从尝试到修改的多次作品，并附上幼儿自己的讲述。孙老师更重视的是：

单选题难度 ★★★☆☆

教师在晨谈中发现幼儿对“为什么下雨”特别感兴趣，于是将原定的谈话活动调整为收集云朵照片、制作简易雨量器和记录天气。该调整说明课程实施应：

单选题难度 ★☆☆☆☆

某园为提高“测评成绩”，要求教师反复训练幼儿按固定步骤完成拼图，并把速度最快者作为“优秀儿童”。从幼儿教育目的看，该做法的主要问题是：

单选题难度 ★★★★☆

小班午餐后，陈老师发现多名幼儿还想继续搭建“餐厅”。她将餐后散步改为到户外寻找可作“餐具”的安全自然材料，并提醒幼儿饮水、如厕。该做法主要体现了哪一教育原则？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班开展“种子旅行记”活动时，周老师先讲解种子结构，再要求幼儿连续完成三张练习单，原计划的播种、观察和记录环节因时间不足被取消。对此调整最恰当的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿在制作“社区地图”时，有人负责测量路线，有人画标志，有人讨论医院和消防站的作用。赵老师据此增加角色扮演、口语介绍和步行调查环节。该设计突出体现了幼儿园教育的哪一特点？

单选题难度 ★★★☆☆

小班新入园幼儿午睡前情绪紧张，刘老师每天先陪其整理小玩偶、轻声讲述家庭照片中的故事，待幼儿情绪稳定后再引导其自主入睡。刘老师的做法最符合的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

为准备园内开放日，许老师要求全班幼儿在两周内反复排练同一支舞蹈，取消了原有的区域游戏和户外自主活动。若依据幼儿园教育原则评价，这一安排最主要的问题是？

单选题难度 ★☆☆☆☆

在“雨天真有趣”主题活动中，钱老师带幼儿观察雨滴、踩水洼、讨论雨具用途，并将幼儿发现的叶片和泥土带回美工区创作。活动结束后，她又根据幼儿作品组织分享。该案例最能说明的是？

单选题难度 ★★★☆☆

晨间户外活动前，吴老师发现幼儿争抢新购的平衡车。她没有立即没收器材，而是组织幼儿商量轮换办法、制作等候牌，并在活动中提醒佩戴护具。该做法体现了？

单选题难度 ★★★☆☆

某园将每天上午全部安排为语言、数学、美术三个独立集体课，教师要求幼儿按学科练习册完成任务，区域活动仅在周五开放一次。针对这一课程安排，最恰当的改进建议是？

单选题难度 ★★★★☆

大班幼儿在建构区搭“动物医院”时，孙老师发现他们频繁讨论挂号、收费和照顾受伤动物。她投放空白表格、号码牌和图书，并邀请保健医参与交流，但不替幼儿规定玩法。该支持方式最符合？

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿在盥洗时常把水龙头开得很大。何老师没有只用口头批评，而是在洗手区设置“水流小实验”，让幼儿比较不同水流的声音和用水量，再共同画出节水提示图。此做法主要体现？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班区域活动中，李老师投放了大小不同的彩色毛线球、木球和积木块，引导幼儿在滚动、排列和组合中发现形状与数量关系。该做法最符合福禄贝尔的哪一教育主张？

单选题难度 ★☆☆☆☆

中班幼儿晨晨反复练习将豆子从一个小碗舀到另一个小碗。周老师没有立即示范纠正，而是先观察其动作，在晨晨需要时提示其使用带有刻度的操作盘。该教师角色最符合蒙台梭利教育观的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班开展“雨后小水洼”探究活动时，赵老师带幼儿到操场观察积水，提出“怎样让水洼变小”的问题，并支持幼儿用海绵、沙土和排水沟模型进行多次尝试。这一组织方式主要体现杜威的观点是？

单选题难度 ★★★☆☆

幼儿园准备开展“菜市场里的秘密”主题活动，陈老师先带幼儿参观附近市场，邀请摊主交流，再让幼儿记录蔬菜价格、制作购物清单并开设角色商店。该课程取向最接近陈鹤琴提出的？

单选题难度 ★★☆☆☆

在“社区邮局”项目中，教师没有先讲授邮政知识，而是让幼儿根据寄信需要设计信封、询问工作人员、投递信件并分享遇到的问题。该做法最能体现陶行知的哪一主张？

单选题难度 ★★★☆☆

教师在制定大班下学期课程时，不先确定固定教材单元，而是连续观察幼儿在建构区、午餐和户外游戏中的实际行为，发现他们对“搭桥运货”持续感兴趣，于是生成相关系列活动。该思路最符合张雪门的？

单选题难度 ★★★★☆

小班教师发现幼儿常把花瓣、树叶和小石子带回教室，便设置“自然收藏角”，鼓励幼儿自由分类、拼摆和讲述自己的发现，而不是直接要求记住植物名称。该做法与福禄贝尔思想相符的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿宁宁近来特别喜欢自己扣纽扣、拉拉链。教师在生活区提供不同难度的扣纽扣板和穿线板，并允许宁宁每天反复操作，直到能够独立穿好外套。此举主要依据蒙台梭利的？

单选题难度 ★★★☆☆

在“幼儿园小餐厅”游戏中，何老师发现幼儿因“排队太久”发生争执，便与幼儿共同讨论规则、调整取餐路线，并在第二天根据实际效果继续修改。该过程最体现杜威关于教育的哪一认识？

单选题难度 ★★☆☆☆

户外观察蜗牛后，幼儿提出许多问题。孙老师没有急于给出标准答案，而是鼓励他们“想问就问、想看就看、想画就画”，并安排充足时间继续观察和记录。这最能体现陶行知提出的？

单选题难度 ★★★☆☆

中班开展“认识身边职业”主题活动时，陈老师发现不少家长从事不同工作。为有效利用家庭教育资源，最适宜的做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿近期入园时分离焦虑较明显。刘老师准备与家长沟通共同支持幼儿适应集体生活，下列做法最符合家园合作要求的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班准备开展“社区交通观察”活动，周老师拟联系社区资源。为兼顾教育价值与幼儿安全，最优的安排是：

单选题难度 ★★★☆☆

苗老师在家长开放日后收到一位家长建议：“班级每天都应增加识字和算术作业。”面对这一建议，教师较为恰当的回应是：

单选题难度 ★★★☆☆

某园所在社区有图书馆、消防站和菜市场等场所。园长组织教师制定资源利用计划时，首先应重点考虑的是：

单选题难度 ★☆☆☆☆

小班家长微信群中，有家长转发“幼儿不午睡就会影响智力发育”的信息，并要求教师强制所有幼儿入睡。赵老师最恰当的处理方式是：

单选题难度 ★★★☆☆

为了解幼儿在家阅读情况，何老师请家长连续两周记录亲子阅读片段。收集到的信息主要应当用于：

单选题难度 ★★☆☆☆

在“种子成长”探究活动中，部分家庭没有阳台或园艺材料。为避免家庭任务造成负担和差距，教师应优先采取：

单选题难度 ★★★★☆

幼儿园邀请社区医生开展“保护牙齿”活动。活动结束后，孙老师发现幼儿仍不会正确刷牙。下一步最有效的家园合作策略是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班一名幼儿的祖父母经常负责接送，并在沟通中表示“孩子在家只要听话就行，不必自己收拾”。教师开展家园合作时，较恰当的做法是：

单选题难度 ★★★★☆

晨间入园时，中班幼儿航航精神较差，体温测得38.2℃，并诉说咽部不适。保健员暂未发现其他明显症状，班级教师首先应采取的恰当措施是：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿朵朵午餐后突然呕吐一次，随后说肚子疼，脸色有些苍白。王老师发现同桌幼儿尚无异常，此时最适宜的处理方式是：

单选题难度 ★★★☆☆

大班午睡后，教师发现幼儿铭铭两眼发红、分泌物较多，还频繁揉眼睛。为减少交叉感染，教师的首要做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿阳阳在户外活动时突然流鼻血，教师观察到出血量不大，幼儿意识清醒但有些紧张。下列现场处理方法正确的是：

单选题难度 ★★★☆☆

春季某日，保健员发现大班幼儿悦悦手心、足底出现散在小疱疹，口腔内也有疼痛性小溃疡。教师在未作医学诊断的情况下，应优先：

单选题难度 ★★☆☆☆

午点后，两个幼儿先后出现腹痛、呕吐和腹泻，其中一名幼儿精神萎靡。张老师怀疑可能与当日食物有关，最恰当的做法是：

单选题难度 ★★★★☆

冬季流感高发期间，教师发现班内不少幼儿咳嗽、打喷嚏。为了在日常活动中降低呼吸道传染病传播风险，下列做法最适宜的是：

单选题难度 ★☆☆☆☆

中班幼儿宁宁因感冒请假两天后返园，家长带来一盒处方药并口头说明“午饭后吃一片”。按照幼儿园安全用药要求，教师应：

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿果果早晨入园时，家长说孩子昨晚全身发痒，今晨躯干出现成片红疹。教师发现果果还在抓挠皮肤，此时较为妥当的做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

夏季户外游戏后，大班幼儿晨晨面色潮红、大汗淋漓，诉说头晕和恶心。教师将其带到阴凉通风处后，下一步较恰当的是：

单选题难度 ★★★★☆

中班活动区投放了丰富的建构材料，但李老师总是规定幼儿必须按样图搭建，幼儿提出新想法时常被打断。为促进环境的整体教育作用，最应优先改进的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班开展“种子旅行记”探究活动后，周老师准备布置主题墙。下列做法中，最能发挥墙饰支持幼儿持续探究和学习的教育功能的是：

单选题难度 ★★★☆☆

小班门厅的“秋天来了”墙面由教师提前贴好树叶、松果和小动物图片，幼儿每天只是观看。若要更符合小班幼儿学习特点，教师宜采取的做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

某班活动室铺设了柔软地垫、摆放了舒适靠垫，阅读区材料也很充足，但教师常当众批评读错绘本内容的幼儿。对此现象的恰当理解是：

单选题难度 ★★★☆☆

为支持中班幼儿在日常生活中学习分类与计数，教师计划在盥洗室外创设一面互动墙。下列设计中最符合墙饰教育性和可操作性要求的是：

单选题难度 ★★★☆☆

家长为大班制作了一整面精美的“海洋世界”背景墙，几乎没有留白区域。教师准备开展“海边发现”主题活动，较为适宜的处理方式是：

单选题难度 ★★☆☆☆

在“我是小小画家”作品墙上，赵老师按“优秀、一般、需努力”给幼儿绘画分栏展示，部分幼儿因此不愿再把作品贴上墙。教师首先应作出的调整是：

单选题难度 ★★★★☆

教师在自然角旁设置“今天谁来照顾植物”记录墙，幼儿可用自己的照片磁贴认领浇水、观察等任务。下列对该环境创设价值的表述最恰当的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

某园走廊墙面长期张贴“文明小明星”照片和大量行为口号，内容半年未变，幼儿经过时很少停留。该墙饰在教育功能发挥上最主要的问题是：

单选题难度 ★★★☆☆

大班开展“搭桥挑战”后，孙老师将幼儿搭建失败和成功的照片、幼儿提出的疑问及改进方案贴在墙上，并预留空白处继续补充。这一做法主要体现了：

单选题难度 ★★★★☆

小班幼儿晨间搭建时，周老师发现安安反复尝试用不同积木垫高斜坡，并记录了其操作顺序和语言。该记录最主要的评价价值是：

单选题难度 ★☆☆☆☆

中班美术活动后，陈老师收集同一幼儿本学期三次“我的家”绘画作品，并标注完成日期和幼儿自述。这样的做法主要有利于：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿朵朵画完“雨天的街道”后说：“这些弯线是风，伞飞起来了。”教师分析该作品时，最恰当的做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

教师准备通过观察评价小班幼儿洗手习惯。下列记录中，最符合客观观察记录要求的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

为了解幼儿在区域活动中的同伴协商能力，刘老师连续两周在建构区记录相关事件。下列做法最能提高观察结果可信度的是：

单选题难度 ★★★☆☆

某园要求每名幼儿建立成长档案。李老师将每周所有练习纸依次装入文件夹，却没有日期、说明和筛选。针对这一问题，最适宜的改进是：

单选题难度 ★★★☆☆

教师分析中班幼儿剪纸作品时，发现明明常把纸剪成细长条，但每次都能连续转动纸张完成曲线。对此最合理的评价是：

单选题难度 ★★★☆☆

在户外自主游戏中，赵老师想记录幼儿解决轮胎滚动问题的策略变化。下列记录方式中，最适合这一评价目的的是：

单选题难度 ★★★★☆

学期末，教师准备利用成长档案与家长交流幼儿发展。下列交流方式最符合发展性评价理念的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

王老师在分析幼儿泥塑作品时，发现同一幼儿今天制作的小动物比上月更复杂。为了避免过度推断，教师下一步应当：

单选题难度 ★★★★☆

中班开展“认识社区”主题活动后，周老师通过观察记录、作品分析和与幼儿交谈，了解幼儿经验变化，并据此调整后续活动安排。这一过程最能体现教育评价的本质是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班准备开展“种子发芽”探究活动前，李老师先请幼儿说说种子生长需要什么条件，再根据回答确定活动起点和材料投放方案。这种评价属于：

单选题难度 ★★☆☆☆

在连续几周的建构游戏中，陈老师每次都记录幼儿合作、协商和解决问题的表现，发现部分幼儿轮流意识不足，便及时增加合作规则讨论。这种评价主要是：

单选题难度 ★★★☆☆

学期末，幼儿园根据持续积累的观察记录、幼儿作品和家长反馈，对每名幼儿本学期的发展状况作出整体描述，并据此形成成长档案。这种评价主要属于：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班教师发现多数幼儿在洗手环节总是遗漏擦干步骤，于是调整盥洗区标识、增加示范并观察改进效果。此时教育评价发挥的核心功能是：

单选题难度 ★☆☆☆☆

为较全面了解幼儿在阅读区的表现，赵老师既记录幼儿自主阅读情况，也邀请家长提供家庭亲子阅读信息，并与配班教师共同讨论。这主要体现了评价应当：

单选题难度 ★★★☆☆

在评价两名绘画兴趣浓厚但动作发展速度不同的幼儿时，孙老师重点比较他们各自与过去作品相比的进步，并提出不同支持建议。这种做法最符合：

单选题难度 ★★★☆☆

教师评价幼儿的口语表达能力时，一方面记录其在晨谈、角色游戏中的真实对话，另一方面整理讲述活动中的表现次数和持续时间。这种做法体现了：

单选题难度 ★★★☆☆

某园拟根据期末“认字数量”将大班幼儿分为四个等级，并在家长会上公布等级名单，以此作为评价语言发展的主要方式。对此做法评价最恰当的是：

单选题难度 ★★★★☆

王老师想了解新入园幼儿的适应情况，她在来园、进餐、午睡和户外活动中持续观察，并记录幼儿与同伴交往、情绪表达及生活自理的变化。这种方法的突出优点是：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿辰辰因搭建的积木塔倒塌而大哭，李老师蹲下来说“你很难过，我们一起想想怎样让它更稳”，这主要体现了教师支持幼儿的哪种发展？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿发现同伴琪琪忘记带水杯，主动把自己的备用杯借给琪琪，并说“她口渴会不舒服”，这一表现最能说明幼儿哪种情感在发展？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班科学活动中，航航看到两块大小不同的冰块，连续观察并提出“为什么小冰块先化掉”，还要求记录结果。这主要反映了他的哪种情感？

单选题难度 ★★☆☆☆

音乐区里，教师播放舒缓乐曲后请幼儿用彩带表现“风在树林里轻轻吹”，幼儿乐乐选择缓慢摆动彩带并说“这样看起来很柔和”。这一活动重点发展的是？

单选题难度 ★☆☆☆☆

午餐时，幼儿朵朵看到自己不喜欢的芹菜就皱眉。教师没有强迫她吃完，而是请她先尝一小口，并允许她用“我不太喜欢这个味道”表达感受。该做法最恰当的依据是？

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿在角色游戏中约定轮流当“医院医生”。轮到晨晨交接时，他虽然还想继续玩，却把听诊器交给同伴，并说“刚才说好了每人一次”。这主要体现了？

单选题难度 ★★★☆☆

画展结束后，幼儿宁宁不小心碰倒了同伴的作品，先愣住后主动扶起画架，并对同伴说“对不起，我刚才跑得太快了”。宁宁此时的情感体验更接近？

单选题难度 ★★★☆☆

区域活动时，彤彤因为拼图多次失败，把拼图块扔到地上。教师最适宜的回应是“你现在有点着急，我们先深呼吸，再看看能不能从边上的图片开始拼”。这属于哪种策略？

单选题难度 ★★☆☆☆

春游时，幼儿们看到被踩坏的小花。教师没有只说“不能踩”，而是请大家想一想“小花会怎样、以后我们走哪里更合适”。这一引导主要有助于发展幼儿的？

单选题难度 ★★★★☆

大班开展“影子为什么会变化”观察活动。幼儿提出不同猜想后，周老师没有马上公布答案，而是鼓励他们在上午和下午分别测量影子长度，再比较记录。此举重点激发的是？

单选题难度 ★★★☆☆

王老师带幼儿观察自然角新长出的豆苗，希望提高幼儿观察的目的性和细致性，以下指导最适宜的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿常把“明天”理解为“过一会儿”，李老师准备帮助幼儿初步感受时间先后，最适合采用的活动是？

单选题难度 ★★☆☆☆

游戏中，欣欣说“小熊在我右边”，当她转过身后又说“小熊跑到我左边去了”。教师对此现象的判断正确的是？

单选题难度 ★★★☆☆

中班幼儿观察一只蜗牛时，只注意到“它有壳”。为了引导幼儿进行较细致的观察，教师首先应怎样做？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班开展“谁用时更长”游戏时，周老师希望幼儿初步比较活动持续时间，以下材料和做法最恰当的是？

单选题难度 ★★★☆☆

教师在户外设置钻圈、跨线、绕桩等路线，要求幼儿按“从桥下穿过，再绕到旗子后面”的指令行动，主要发展的是？

单选题难度 ★☆☆☆☆

张老师给幼儿展示一幅秋天的公园图后，准备培养其有序观察习惯，以下提问方式最符合要求的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

区域活动结束后，教师请幼儿把“洗手、点心、整理玩具”三张图片排成上午活动的先后顺序，这主要帮助幼儿发展？

单选题难度 ★☆☆☆☆

排队时，幼儿总把同伴的左手误认为自己的左边。教师要帮助其理解他人左右方位，最适宜的做法是？

单选题难度 ★★★★☆

科学区连续一周观察蚕宝宝后，哪位幼儿的表现最能说明其观察力得到了较好发展？

单选题难度 ★★★☆☆

中班美工活动结束后，教师撤去桌上的材料，请幼儿说出刚才用过的物品。朵朵能迅速说出“红色亮片、圆形纽扣、长长的毛根”等，这主要体现了她的哪种记忆特点？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿航航每天都能按原有顺序背出儿歌，但教师追问“为什么小鱼要回家”时，他说不出来。根据这一表现，航航的记忆方式主要属于哪一类？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班教师请幼儿记住“苹果、汽车、香蕉、公交车、梨、卡车”六个词。宁宁先说“水果放一起，车子放一起”，随后准确复述全部词语。宁宁运用了哪种记忆策略？

单选题难度 ★★★☆☆

教师带中班幼儿参观种植区前，先出示“浇水壶、标签牌、放大镜”三张图片，并提示大家回来后说说看到了什么。参观结束后，多数幼儿回忆更完整。该做法主要利用了什么？

单选题难度 ★★☆☆☆

王老师发现小班幼儿学习新游戏时，看到示范图片比只听口头说明更容易记住规则。针对这一年龄特点，王老师最适宜采用的教学调整是？

单选题难度 ★☆☆☆☆

大班幼儿瑶瑶要记住第二天春游需带的“水杯、帽子、纸巾、雨衣”。她把四样物品画成一张小图，并在睡前看着图逐一念出。对瑶瑶行为的判断正确的是？

单选题难度 ★★★☆☆

教师让幼儿记住四种动物的名称。第一次只念名称，第二次让幼儿边看动物图片边模仿叫声，结果第二次回忆更多。最能解释这一结果的是？

单选题难度 ★★★☆☆

在“整理图书角”活动中，李老师想帮助大班幼儿记住归还图书的步骤。下列做法中，最能促进幼儿形成有意义记忆的是？

单选题难度 ★★★★☆

中班幼儿听完故事后，常能认出教师后来出示的角色图片，却难以在没有图片时完整说出角色名称。这一现象最恰当的解释是？

单选题难度 ★★☆☆☆

区域活动前，周老师让幼儿记住三项任务：给植物浇水、给积木分类、把画笔放回盒中。下列教师回应中，最有利于培养幼儿主动使用记忆策略的是？

单选题难度 ★★★☆☆

托班幼儿晨晨想把两个插片连接起来，他先反复拿起插片比对方向，再不断尝试插入，成功后才知道哪一面能够扣紧。这主要体现了幼儿的哪种思维方式？

单选题难度 ★☆☆☆☆

小班教师把一辆玩具消防车放进布袋后问幼儿“车在哪里”，苗苗马上打开布袋寻找；当教师仅说“想想车停在哪儿”时，她却难以回答。这表明苗苗的思维仍主要依赖于什么？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿在建构区搭“动物园”时，悦悦没有立刻搬运积木，而是先看着一张动物园照片说“长颈鹿的房子要放在树旁边”，随后按照片布置区域。悦悦主要运用了哪种思维？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班科学活动中，教师出示两盆同样大小的植物，一盆连续浇水，一盆数日未浇水。浩然观察后说：“没浇水的叶子垂下来了，所以植物生长需要水。”这一表现最接近于什么？

单选题难度 ★★★☆☆

教师让幼儿判断“圆形、三角形和正方形中，哪个图形没有角”。乐乐先用手指逐个沿边缘摸一摸，又说“圆圆的这个没有尖尖的地方”。乐乐解决问题主要依靠的是哪种思维？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿观察绘本中的连续画面：先是乌云出现，接着下雨，最后小朋友撑伞。朵朵能够按顺序讲述“因为下雨了，所以他们要撑伞”。这一表现主要说明其哪种思维在发展？

单选题难度 ★★★☆☆

大班区域活动中，教师问：“如果今天不下雨，但天气很冷，出门时还需要带雨伞吗？”宁宁回答：“不用带雨伞，要带外套，因为雨伞是下雨时用的。”这反映了宁宁的什么发展特点？

单选题难度 ★★★★☆

小班幼儿玩“把小球送回家”游戏时，面对红、黄、蓝三个盒子和相同颜色的小球，阿哲总要拿起一个小球对着盒子逐一比较，放对后才继续拿下一个。这种表现说明什么？

单选题难度 ★★☆☆☆

教师给大班幼儿讲述“松鼠把松果分别藏在树洞、石头旁和花盆下”的故事后，撤去图片询问松果位置。彤彤能够在头脑中回想场景，并准确说出每个松果的位置。这主要体现了什么？

单选题难度 ★★★☆☆

在“怎样让纸船载更多积木”的探究中，大班幼儿安安先提出“船边折高一点可能不容易进水”，再比较两只纸船的实验结果，最后修改自己的说法。这最能说明什么？

单选题难度 ★★★★☆

户外散步时，小班幼儿宁宁看到天空中形状不断变化的云朵，突然说“那朵像一只会飞的大鲸鱼”，随后又指着另一片云说像“妈妈的围巾”。这一表现主要属于幼儿的哪种想象？

单选题难度 ★☆☆☆☆

大班教师请幼儿先商量“海底餐厅”里需要哪些区域，再根据商量结果设计菜单、制作标志，并在建构区完成布局。幼儿围绕共同目标持续调整作品，这主要反映了想象的哪一特点？

单选题难度 ★★☆☆☆

教师讲完自编故事《月亮邮差》后，没有出示插图，只请幼儿依据故事中“银色小船、星光邮袋和高山村庄”的描述画出邮差送信的场景。幼儿据此完成画面，主要运用了哪种想象？

单选题难度 ★★☆☆☆

在“给小动物设计雨天交通工具”活动中，教师只提供纸筒、树叶、积木等材料，不给范例。中班幼儿晨晨说“我要做一辆蜗牛壳雨伞车”，并不断尝试改变车顶结构。这一表现最能说明晨晨出现了什么想象？

单选题难度 ★★★☆☆

角色游戏开始前，教师问小班幼儿“今天娃娃家可以怎么玩”。琪琪原本只在摆弄锅铲，看到同伴拿起电话后，马上说“宝宝发烧了，我要打电话请医生来”。琪琪此时的想象更接近哪一类型？

单选题难度 ★★☆☆☆

阅读区里，教师出示一幅“森林里的小木屋”图片，请幼儿说说“谁可能住在这里、屋里会有什么”。浩浩根据画面说“可能有猎人和壁炉”。乐乐则说“这里住着会修理星星的松鼠，屋顶能收集月光”。比较两人的回答，乐乐主要表现出哪种想象？

单选题难度 ★★★☆☆

为帮助大班幼儿在绘画活动中发展有意想象，教师拟采用以下组织方式，其中最适宜的是哪一项？

单选题难度 ★★★☆☆

班级开展“我的未来社区”建构活动时，教师发现幼儿总是照着墙上的商店图片搭建。若要更多促进幼儿创造想象，教师接下来的做法最合适的是哪一项？

单选题难度 ★★★★☆

教师请幼儿闭上眼睛，听一段关于“冬天早晨的小河”的短文，并提示“想一想河面、树枝和小动物可能是什么样子”。随后，幼儿根据听到的内容用动作表现小河结冰、小兔寻找食物。这一活动重点发展的是哪种想象？

单选题难度 ★★☆☆☆

关于幼儿想象发展的表述，某教师在教研活动中提出四种观点。依据学前儿童心理发展的一般规律，正确的是哪一项？

单选题难度 ★★★★☆

小班区域活动中，乐乐原本在给玩偶喂饭，忽然听到窗外传来消防车警报声，立即停下手中的动作跑到窗边观看。这主要体现了幼儿的哪种注意？

单选题难度 ★☆☆☆☆

中班绘本活动时，陈老师请幼儿带着“找出小兔帮助了谁”的任务听故事。宁宁虽多次想看同伴的发卡，仍提醒自己继续听故事。这说明宁宁主要表现出哪种注意？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班科学区里，子航连续观察豆芽生长并记录高度。十分钟后，旁边幼儿开始搭积木发出声响，他仍能按要求完成记录。子航较突出的注意品质是？

单选题难度 ★★☆☆☆

教师带幼儿玩“听口令画图”游戏：彤彤一边听教师说颜色和图形，一边在纸上完成相应标记，还能在听到“停”时立即放下彩笔。这主要反映她的哪种注意品质？

单选题难度 ★★★☆☆

晨间谈话时，老师先请幼儿讨论“昨天看到的云”，随后改问“今天入园路上发现了什么”。原先一直说云朵的萌萌能够很快围绕新问题发言，说明她的哪种能力较好？

单选题难度 ★★☆☆☆

王老师在美工区一次摆放了剪刀、胶水、亮片、纽扣、彩纸等许多材料。小班幼儿频繁拿起一种又换另一种，作品难以完成。教师首先应如何调整以支持其注意发展？

单选题难度 ★★★☆☆

在“找不同”游戏中，教师发现大班幼儿晓宇总是先快速扫看两幅图，漏掉细节后又按“人物、动物、物品”的顺序逐类比较，最终找全差异。晓宇主要运用了哪种有利于保持注意的策略？

单选题难度 ★★★★☆

小班音乐活动中，教师原计划连续教唱三遍新歌，但幼儿第二遍开始东张西望、交谈增多。结合幼儿注意发展的特点，教师较适宜的做法是？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班建构活动前，刘老师对幼儿说：“请先看图，找出需要的三种积木；搭好底座后再来取屋顶材料。”这种指导主要有助于幼儿哪一方面的发展？

单选题难度 ★★★☆☆

户外观察蚂蚁时，周老师没有不断提醒幼儿“认真看”，而是提供放大镜，并提问“蚂蚁怎样搬动比它大的饼干屑”。多数幼儿持续观察并主动交流。该做法最主要的依据是？

单选题难度 ★★★★☆

小班幼儿晨晨午餐时只愿意吃米饭，看到青菜就皱眉。王老师发现后没有当众批评，而是准备进一步帮助晨晨形成较好的进餐习惯。下列做法最适宜的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班午睡开始二十分钟后，朵朵仍然精神很好，小声告诉李老师自己一点也不困。为了兼顾午睡常规与幼儿个体需要，李老师的做法应是？

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿外出观察植物后准备进餐，周老师发现部分幼儿只是把手放在水龙头下冲一下便离开。针对这一现象，最有效的教育做法是？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿航航近来常因专注搭建而没有及时如厕，偶尔出现尿湿裤子的情况。教师在保护其自尊并培养如厕习惯时，优先应采取的措施是？

单选题难度 ★★★☆☆

小班点心时间，教师发现幼儿常常一边吃饼干一边离开座位取玩具，桌面上也留下许多碎屑。为帮助幼儿建立基本进餐常规，教师首先应？

单选题难度 ★☆☆☆☆

午睡起床后，幼儿排队盥洗时，小宇总喜欢把水龙头开得很大，还用手拍水玩。张老师希望引导幼儿养成节约用水的盥洗习惯，较好的做法是？

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿依依午睡前常要求教师陪在床边拍一拍才能安静下来。经过一段时间后，教师希望逐步帮助她形成自主入睡能力，较适宜的策略是？

单选题难度 ★★★★☆

大班幼儿吃完午餐后，陈老师让大家把自己的餐盘送到指定位置。有些幼儿因为担心弄洒汤汁，总是请求成人帮忙端送。陈老师最适宜的回应是？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿可可如厕后经常急着跑去游戏，忘记冲水和洗手。教师想通过日常生活教育帮助她建立完整的如厕后卫生行为，最适宜的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

冬季午餐前，保育员提醒幼儿洗手。乐乐说水太凉不愿意洗，便把双手藏在身后。教师在保障卫生并照顾幼儿感受时，最合适的处理方式是？

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿第一次参加钻爬游戏时，教师发现多数幼儿能较稳定地控制躯干和大臂动作，但手指配合仍不够灵活。这主要体现了幼儿动作发展的哪一规律？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿晨晨在平衡木活动中起初需要教师牵手，经过多次练习后能够独自缓慢走完全程。教师据此判断其动作发展具有哪一特点？

单选题难度 ★☆☆☆☆

大班幼儿在投掷活动中，有的幼儿能连续准确投中目标，有的幼儿仍需要靠近目标才较易成功。对此，教师最适宜的做法是？

单选题难度 ★★★☆☆

托班幼儿刚开始使用勺子进餐时，常出现手臂动作幅度大、食物容易洒落的情况；一段时间后，动作逐渐准确。这反映动作发展通常是？

单选题难度 ★★☆☆☆

李老师发现幼儿午睡起床后精神尚未恢复，仍安排他们立即进行高强度追逐跑比赛。依据幼儿身体发育特点，该做法主要忽视了什么？

单选题难度 ★★★☆☆

在搭建积木区，4岁幼儿宁宁能够先把两块积木拼合，再根据倒塌情况调整底座宽度。该表现更能说明其动作发展已出现哪种趋势？

单选题难度 ★★★☆☆

小班进行跳跃活动时，周老师没有要求幼儿直接从较高台阶跳下，而是先安排原地双脚跳、跨小障碍，再逐步增加难度。这主要遵循了什么原则？

单选题难度 ★★☆☆☆

体检时发现5岁幼儿安安身高体重增长正常，但教师认为其坐姿不端正、长时间单肩背包可能影响身体姿态。教师的判断依据主要是？

单选题难度 ★★★★☆

户外游戏中，3岁幼儿朵朵先学会扶着栏杆上下台阶，之后才逐渐能交替迈脚独立上下台阶。对此现象的正确理解是？

单选题难度 ★★☆☆☆

美工活动中，教师发现同为5岁的两名幼儿，一名能熟练沿曲线剪纸，另一名仍常把纸剪破。下列解释最符合幼儿精细动作发展特点的是？

单选题难度 ★★★☆☆

中班幼儿晨晨近两周回答问题时常在句首重复“我、我、我”，说话时表情紧张。王老师准备给予支持，最适宜的做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿浩浩在建构区经常离开座位、翻找材料、打断同伴游戏，但在教师分配“材料管理员”任务后能持续投入较长时间。对此，教师首先应：

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿宁宁入园一个月后，仍常独自站在活动室角落，不主动参与同伴游戏；当教师邀请时会轻轻摇头，但能安静观看。教师的适宜做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

户外骑车时，乐乐因想先使用一辆三轮车推倒同伴，并用脚踢对方的小腿。教师立即制止后，最符合教育原则的处理是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿可可在讲故事时偶有语句重复，但唱歌、与熟悉同伴交谈时较流畅。家长要求教师每天专门训练她“把每句话说正确”。教师应建议：

单选题难度 ★☆☆☆☆

大班幼儿航航在集体教学、进餐和户外活动中都难以等待，经常插话、冲动抢玩具，还会因小事与同伴发生冲突，已持续数月。教师较恰当的做法是：

单选题难度 ★★★★☆

小班幼儿依依在自由活动时总跟着教师，不愿接近同伴；教师离开后她会哭泣，但在母亲陪伴的亲子活动中能与陌生幼儿一起玩。对此，教师应优先：

单选题难度 ★★★☆☆

区域活动中，彤彤多次用积木砸向靠近自己的同伴。教师发现这种行为常发生在游戏材料不足、等待时间较长时。下列预防措施最有效的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班谈话活动中，老师发现小宇一着急就重复音节。另一名幼儿笑着说“小宇说话像卡住了”。此时教师最恰当的回应是：

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿强强近来常因搭建失败而拍打自己头部、推开同伴。教师询问后得知，他说“我不会，就很生气”。下列支持方式最适宜的是：

单选题难度 ★★★★☆

中班区域活动时，晨晨搭好的积木城堡被同伴不小心碰倒，他先皱眉想推人，随后对同伴说“你能帮我一起重新搭吗”。教师最应肯定晨晨的哪种发展表现？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿朵朵刚入园时总是独自玩玩具。两周后，她会站在同伴旁边看对方玩小汽车，偶尔拿起相似玩具一起摆弄，但很少交谈。这种游戏主要属于哪一类型？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿航航看到新来的同伴找不到水杯，便主动带他到饮水区，并告诉他水杯柜上的标记。航航的行为最能体现亲社会行为的哪一特点？

单选题难度 ★☆☆☆☆

离园时，安安因母亲没有立刻答应购买玩具而踢踹柜门。母亲蹲下来说“你很想要它，可以难过，但不能踢东西。我们回家把想买的玩具画下来再商量。”这种做法最恰当的是？

单选题难度 ★★★☆☆

中班角色游戏中，两个幼儿都想当“医院里的医生”，争执不下。教师没有直接指定角色，而是提议“医院还需要挂号员和护士，你们想想怎样轮流或分工”。这一做法主要促进了幼儿的什么能力？

单选题难度 ★★★☆☆

教师发现大班幼儿浩浩常在建构区故意推倒别人的作品。观察后发现，每当同伴拒绝让他加入时，他更容易出现这种行为。针对浩浩，教师首先应采取的措施是？

单选题难度 ★★★★☆

周末，父亲答应和4岁的果果一起整理阳台植物。果果把小铲子递给父亲后，父亲说“谢谢你帮我拿工具，我们一起把土装进花盆吧”。这种亲子互动主要有利于发展果果的哪一方面？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿米米看到同伴哭泣时，会把自己手中的玩偶递过去，但当对方不接时就站在旁边不知所措。教师随后说“他可能想妈妈了，我们可以问问他要不要抱抱或陪他坐一会儿”。教师的重点是帮助米米发展什么？

单选题难度 ★★★☆☆

某幼儿园在户外活动前，请幼儿共同讨论“怎样玩才能让大家都安全、开心”，并把幼儿提出的“不推挤、等一等、帮助摔倒同伴”等建议画成图示张贴。该做法最符合哪一教育原则？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿宁宁在棋类活动中连续输了两次，便把棋子扔向对面同伴。教师立即挡住棋子，平静地说“棋子不能扔人。你可以说‘我不服气，想再来一次’，也可以先到旁边深呼吸”。教师此时运用的主要策略是？

单选题难度 ★★★★☆

小班户外活动后，教师发现幼儿常因口渴同时拥到饮水区。为促进幼儿形成健康的生活习惯，李老师的做法最适宜的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班阅读图画书《雨天的红伞》时，周老师没有立即讲述画面内容，而是请幼儿说说“你从哪里看出小熊着急”，这一提问主要发展幼儿的：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班建构区里，浩浩和辰辰都想使用同一块长木板搭桥。教师观察到两人争抢后，没有直接裁定归属，而是引导他们说出各自的需要并商量办法。这主要体现社会领域的：

单选题难度 ★★★☆☆

教师带领幼儿观察饲养角蜗牛，幼儿发现蜗牛下雨后更常出来。为了支持幼儿开展科学探究，教师接下来最适宜的是：

单选题难度 ★★★☆☆

小班音乐活动中，教师播放节奏鲜明的乐曲，请幼儿自由选择丝巾、铃鼓或拍手表现自己听到的快慢变化。该活动最突出的艺术教育价值是：

单选题难度 ★☆☆☆☆

午餐时，个别中班幼儿不愿尝试芹菜。教师说：“你可以先闻一闻、舔一点点，觉得能接受再吃；也可以告诉我你不喜欢的原因。”这一做法主要体现了健康教育中的：

单选题难度 ★★★★☆

教师在语言区投放空白小册子、图片卡和装订材料，并邀请大班幼儿把自己春游的经历“做成一本大家能看懂的小书”。这一安排最有利于发展幼儿的：

单选题难度 ★★☆☆☆

班级准备排练节日节目时，性格安静的萱萱说自己想负责分发道具，不想站在最前面跳舞。教师的回应最符合社会领域教育要求的是：

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿用同样大小的积木测量桌子的长度，发现有人说“桌子有八块长”，有人说“桌子有九块长”。教师首先应引导幼儿检查：

单选题难度 ★★★☆☆

美术活动中，教师提供树叶、棉线、纸盘和颜料，请幼儿为“风住在哪里”创作作品。评价时，教师最适宜采用的方式是：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班晨间区域活动时，幼儿朵朵搭建的积木城堡突然倒塌，她哭着说“我什么都做不好”。王老师最恰当的回应是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班开展“我的新朋友”谈话活动时，浩浩总是插话抢答，几名性格安静的幼儿逐渐不再发言。教师营造积极班级氛围的做法是：

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿在角色游戏中因“谁当医生”发生争执，李老师没有立刻指定人选，而是蹲下询问每个人的想法，引导他们商量轮换办法。这主要体现了：

单选题难度 ★★☆☆☆

午睡起床后，小班幼儿宁宁因穿不上外套而着急跺脚。陈老师说：“你已经把一只袖子找到了，我们一起看看另一只袖口在哪里。”这种语言主要发挥了：

单选题难度 ★☆☆☆☆

某班墙面设有“心情小站”，幼儿每天可用图标表达自己的情绪。赵老师发现乐乐连续几天选择“难过”图标，最适宜的做法是：

单选题难度 ★★★☆☆

中班美工活动中，教师发现部分幼儿总是等待老师逐一示范，担心自己画错。为了形成允许探索的班级氛围，教师最适宜的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

户外活动时，幼儿航航跑步摔倒后没有哭，却坐在地上不肯起来。周老师走近后说：“你先看看哪里不舒服，需要老师扶你，还是想自己慢慢站起来？”该做法说明教师：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿完成整理玩具任务后，孙老师常说：“今天每组都比昨天更会合作了，遇到问题还能先商量。”与“第三组最快最棒”相比，前一种评价更有利于：

单选题难度 ★★★☆☆

新转入班级的幼儿安安连续几天不愿参与集体游戏，总是站在教师身边观察。为帮助其尽快获得归属感，教师最适宜的做法是：

单选题难度 ★★★★☆

班级讨论春游规则时，刘老师先请幼儿提出建议，再将建议画成图示贴在门口，并在出发前与幼儿一起核对。这种做法最能体现：

单选题难度 ★★★★☆

午餐时，中班幼儿航航只挑肉和鸡蛋吃，对青菜和主食总说“不喜欢”。王老师希望在不强迫进食的前提下帮助其形成较好的膳食习惯，最适宜的做法是？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班晨检时，教师发现幼儿朵朵精神较差、面颊发红，保健员测得其体温高于平日正常水平。为兼顾幼儿健康和班级传染病防控，首要处理措施是？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班开展“认识身体”主题活动后，教师准备配合保健员组织年度体格检查。下列做法中，最能体现幼儿园体格检查基本价值的是？

单选题难度 ★☆☆☆☆

午点后，保育员准备清洁幼儿使用过的餐桌。为了降低交叉污染风险，以下操作顺序最符合卫生常规的是？

单选题难度 ★★★☆☆

幼儿园为减少夏季胃肠道不适风险，食堂拟调整一周食谱。下列食材处理与供餐安排中，最符合幼儿膳食卫生要求的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿辰辰午睡后出现频繁呕吐，教师发现其衣物和床边地面有污染物。为防止污染扩大，教师首先应采取的正确做法是？

单选题难度 ★★★★☆

教师在为小班幼儿分发午餐时，发现豆腐炖肉中有几块较大的肉块。考虑到小班幼儿的进食特点，最恰当的处理方式是？

单选题难度 ★★☆☆☆

体检记录显示，大班幼儿宁宁近三个月体重增长明显缓慢，但精神状态良好。班主任最适宜的后续做法是？

单选题难度 ★★★☆☆

流感高发季，园内某班已有数名幼儿因发热咳嗽请假。为减少班级内传播，班级教师下列做法中最恰当的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

午睡起床后，保育员发现一名幼儿的水杯被另一名幼儿误用。考虑到日常卫生保健常规，最妥当的处理方法是？

单选题难度 ★☆☆☆☆

晨间入园时，小班幼儿宁宁紧抱奶奶不愿进班，并小声说“我想在门口再站一会儿”。王老师最适宜的做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

盥洗前，教师发现中班幼儿排队时常互相推挤。为发挥盥洗环节的教育作用，教师首先应采取的措施是：

单选题难度 ★★☆☆☆

午餐时，大班幼儿航航把不喜欢的芹菜悄悄挑到桌上。李老师希望培养其良好饮食习惯，较为恰当的是：

单选题难度 ★★★☆☆

午睡起床后，小班幼儿朵朵总是等教师帮她穿鞋。教师为了在这一生活环节中促进其自我服务能力，宜：

单选题难度 ★★☆☆☆

自由活动结束准备转换到户外游戏时，教师提前五分钟播放收拾提示音乐，并请幼儿共同检查材料归位情况。这主要体现了：

单选题难度 ★★★☆☆

离园前，教师请幼儿回顾“今天我帮助了谁”，并提醒他们检查自己的衣物和作品。该做法最突出的教育意义是：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿晨检后准备喝水，周老师发现有的幼儿一次接满杯子却喝不完。为了培养科学饮水习惯，周老师应：

单选题难度 ★☆☆☆☆

午睡时，教师发现中班幼儿晨晨翻来覆去难以入睡。晨晨说“我还不困”。在排除身体不适后，教师较恰当的处理是：

单选题难度 ★★★★☆

户外活动归来，幼儿急着进入活动室。赵老师没有立刻让大家进门，而是引导幼儿先擦汗、补水、整理衣物，再分组如厕。这样安排主要是为了：

单选题难度 ★★★☆☆

点心环节，教师把饼干放在低矮取餐台上，邀请幼儿按标记取一份，并提醒“吃完觉得还需要可以再来”。这一设计更符合：

单选题难度 ★★☆☆☆

晨间户外活动时，中班幼儿安安跑步摔倒，膝盖出现轻微擦伤并沾有少量沙粒，能够正常行走和说话。王老师首先应采取的处理方法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

午餐时，小班幼儿朵朵不慎将热汤洒在手背上，皮肤发红、疼痛明显，但尚未出现破皮。保育员发现后最恰当的首要处理是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿航航从攀爬架上跌落后，右前臂疼痛剧烈、出现明显肿胀和弯曲，不愿让任何人触碰。教师判断可能发生骨折，正确处理是：

单选题难度 ★★★☆☆

区域活动中，4岁幼儿铭铭告诉教师自己把一颗塑料珠塞进了鼻孔，并不断用手挖鼻子。教师尚不能确定异物位置，此时最适宜的做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

美术活动后，幼儿宁宁揉眼睛时说有细小亮粉进入左眼，眼部轻微流泪但视物正常。教师在现场进行初步处理时，首先应当：

单选题难度 ★☆☆☆☆

点心时间，5岁幼儿森森突然面色发青，双手抓住颈部，张口却发不出声音，也无法有效咳嗽。班级另一位教师正在拨打急救电话，现场教师应：

单选题难度 ★★★★☆

午睡起床后，小班幼儿果果说自己把一粒豆子放进了耳朵，教师检查时无法看清异物，也未发现出血。此时最合适的处理方式是：

单选题难度 ★★☆☆☆

户外游戏中，幼儿阳阳被破碎的塑料板划伤小腿，伤口较深且持续出血。教师已做好自我防护，在等待保健人员到来时应优先：

单选题难度 ★★★☆☆

冬季户外活动后，教师端热水经过盥洗区时不慎溅到幼儿依依的前臂，衣袖部分粘在皮肤上并出现水疱。以下处理正确的是：

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿祺祺从较高的滑梯平台跌下后说颈部很疼，四肢活动困难并自述手臂发麻。教师怀疑其可能存在颈椎或脊柱损伤，正确做法是：

单选题难度 ★★★★☆

某园在园本培训中讨论“幼儿园为什么会成为一种专门的教育机构”。李老师认为，不能只从儿童需要游戏来解释，还要看到社会条件的变化。下列说法最能说明幼儿园产生根本条件的是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

中班教师组织“种子发芽小观察”活动时，允许幼儿自己选择浇水工具、记录方式和观察伙伴，并根据幼儿的发现继续追问。这种做法最能体现幼儿园教育应遵循的原则是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

某园准备修订办园方案，园长提出：“我们既要照顾幼儿生活，也要促进其在原有水平上的发展，不能把幼儿园办成提前上小学的地方。”这一主张最符合幼儿园教育的基本任务是（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿在角色游戏中为“社区医院”制定规则，有的负责挂号，有的扮演医生，还有幼儿协商如何照顾“病人”。教师没有直接指定分工，而是在发生争执时帮助他们讨论。该教师主要落实了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

在比较不同历史时期的幼儿教育时，周老师指出：“早期社会中，儿童主要在家庭和群体劳动生活中接受教育；后来才逐渐出现专门的幼儿教育机构。”据此可推断，幼儿教育机构的发展体现了（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿午餐后总有几名幼儿不愿意漱口。陈老师没有简单批评，而是设置“牙齿小卫士”图片提示，示范正确方法，并在日常生活中持续引导。该做法主要体现幼儿园保育工作的要求是（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

某园开展幼小衔接专题研讨。教师甲主张每天增加两节拼音课，教师乙主张帮助幼儿形成时间意识、任务意识、倾听习惯和积极入学期待。依据幼儿园教育目标，较为恰当的观点是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

一所幼儿园为提高“办园成绩”，要求全体大班幼儿每周参加一次排名测试，并将分数张贴在班级门口。若从我国幼儿园教育目标和任务出发，最应优先调整的是（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

教师带幼儿参观消防站后，发现不少幼儿对消防车设备很感兴趣。她随后在建构区投放相关图片和材料，在阅读区提供消防安全绘本，并组织幼儿讨论逃生方法。这主要体现课程实施应当（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

某园教师在制定班级目标时写道：“本学期使每名幼儿都达到相同的绘画、讲述和运动标准。”教研组认为这一表述需要修改，主要原因是它忽视了幼儿教育目标实施中的（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

中班角色游戏“社区医院”中，幼儿因谁先当医生发生争执，周老师没有立即指定人选，而是引导他们查看预约卡并商量轮换办法。这主要体现了游戏对幼儿哪方面发展的价值？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿在沙池中反复把湿沙装入不同大小的杯子，再倒进透明桶里比较高度。教师观察后提供漏斗和量杯，并说“你们试试看怎样能装得更多”。这一指导最适宜的价值是？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班建构区里，航航搭建的“高架桥”连续倒塌。他准备放弃时，陈老师没有代为搭好，而是请他观察桥墩距离，并邀请同伴一起寻找更稳的方法。陈老师的做法主要有利于幼儿获得什么？

单选题难度 ★★★☆☆

户外追逐游戏中，几名幼儿自行约定“碰到红线就要停一下”，后来有幼儿忘记遵守。教师最适宜的介入方式是？

单选题难度 ★★★☆☆

小班“开小汽车”游戏中，幼儿把积木当方向盘，边走边说“我去接奶奶”。教师没有纠正“积木不是方向盘”，而是补充纸质停车牌供幼儿使用。这说明游戏中的象征性材料主要能够帮助幼儿？

单选题难度 ★★☆☆☆

在“森林邮局”角色游戏后，李老师发现多数幼儿只会把信塞进纸箱，缺少投递、分拣等情节。为推进游戏发展，李老师首先应怎样做？

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿玩棋盘寻宝游戏时，自发提出“每走一步要说出一个能在春天看到的事物”。教师认可这一新增规则。该游戏最直接体现了游戏中的学习具有哪一特点？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿在娃娃家反复给玩偶喂饭，动作简单但十分投入。赵老师认为“玩法太单调”，准备马上教他们分工做饭、买菜和招待客人。对此判断最恰当的是？

单选题难度 ★★★★☆

幼儿在自由游戏中发现纸船总会沉，有人提出给船底垫一块泡沫板。教师说“先把你们的猜想画下来，再分别试一试”。这一回应最符合的指导原则是？

单选题难度 ★★★☆☆

中班表演游戏排练“雨天的动物”时，幼儿把原来害怕下雨的小兔改成主动给朋友送伞。孙老师鼓励他们继续讨论结局，并提供蓝色纱巾和动物头饰。此举主要说明表演游戏能够？

单选题难度 ★☆☆☆☆

户外活动后，教师发现大班幼儿仍精力充沛，便提供跳绳、追逐和攀爬材料，让幼儿自由选择反复活动。这一安排最能体现哪种游戏理论？

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿在建构区反复搭建“动物诊所”，有人扮演兽医，有人安抚“受伤小狗”。教师认为这种角色游戏为未来社会生活作准备，该观点属于哪种理论？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿朵朵入园初期常在娃娃家给玩偶盖被子、喂饭，并反复说“宝宝不哭”。教师据此理解其在游戏中安顿分离焦虑，最符合哪种解释？

单选题难度 ★★★☆☆

教师观察到小班幼儿常把积木当作“电话”进行通话，而大班幼儿更愿意协商规则玩“公交车站”。这一变化最能说明游戏与什么发展密切相关？

单选题难度 ★★★☆☆

区域活动中，幼儿为“谁先用遥控汽车”争执不下。周老师没有立即指定顺序，而是提醒他们说说各自办法，并提供计时沙漏。该指导最恰当的是？

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿在“森林餐厅”游戏中只会摆放餐具，情节难以持续。教师准备介入以丰富游戏经验，以下做法最适宜的是？

单选题难度 ★★★☆☆

晨间建构时，几个幼儿把长积木架在两张桌子之间当“高架桥”。李老师发现桥面明显晃动，此时最符合游戏指导原则的处理是？

单选题难度 ★★☆☆☆

自由游戏结束后，教师发现幼儿搭建的“邮局”被匆忙拆散，无法回顾投递路线和分工问题。为提升游戏后的学习价值，教师首先应改进什么？

单选题难度 ★★☆☆☆

在沙水区，幼儿把漏斗、管道和水轮反复组合，尝试让水流带动小船。教师观察后只问“怎样能让船走得更远”，未示范标准答案。此举主要体现了什么？

单选题难度 ★★★☆☆

在“消防站”角色游戏中，幼儿因不愿遵守“接警后再出车”的约定而使游戏混乱。教师准备引导规则形成，最适宜的做法是？

单选题难度 ★★★★☆

小班自由游戏时，朵朵拿着一只玩具锅反复说“我在炒饭”，旁边的安安想加入却站着不说话。教师最适宜的指导方式是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班建构区里，四名幼儿准备搭“海边救援站”，讨论后各自取材料，却因都要使用最长的纸筒而停下争执。教师观察后首先应：

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿在“社区诊所”游戏中连续几天只扮演医生和病人，游戏情节逐渐重复。教师想丰富游戏内容，最适宜的做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班户外玩沙时，教师发现晨晨把沙反复倒进瓶口很小的透明瓶，倒不进去就用手拍打瓶子。此时教师最恰当的回应是：

单选题难度 ★★★★☆

中班表演区中，几名幼儿把披风、帽子和布偶堆在地上，边挑选边笑闹，尚未形成明确主题。教师观察到这种情况后应优先：

单选题难度 ★☆☆☆☆

大班幼儿搭建“地下车库”时，阿泽坚持入口只能让自己的车辆通过，其他幼儿提出异议。教师准备介入，最符合游戏指导原则的是：

单选题难度 ★★★☆☆

小班娃娃家中，教师发现多数幼儿只把餐具从一个篮子搬到另一个篮子，很少出现照料娃娃的情节。为了支持游戏发展，教师宜：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿在“邮局”游戏中，教师连续三天记录到小宇总在投递信件时离开岗位，转而围观别人的活动。针对这一现象，教师首先应：

单选题难度 ★★★★☆

大班幼儿在户外自主游戏中，用泡沫积木搭起较高的“瞭望塔”，两名幼儿准备踩着矮凳向上攀爬。教师发现后最适宜的处理是：

单选题难度 ★★★☆☆

中班美工区游戏中，教师看到菲菲用剪下的纸条不断排列“马路”，并邀请同伴把积木小车开过去。教师的最佳回应是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿在“社区医院”游戏中，有人当医生、有人当病人、有人负责挂号，并围绕看病过程持续交谈，教师最适宜的判断是。

单选题难度 ★★☆☆☆

大班教师组织幼儿玩“听口令找颜色”游戏，活动开始前教师与幼儿共同约定，听到“蓝天”才能找蓝色卡片，听到其他词不能行动。这主要体现了规则游戏的哪一特点？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿在娃娃家中各自抱着玩具娃娃喂饭、哄睡，很少与同伴商量情节，也没有形成共同主题。对此发展水平判断较恰当的是。

单选题难度 ★★★☆☆

教师发现中班幼儿搭建“海港”时，反复因码头容易倒塌而放弃。为了支持其结构游戏发展，教师的做法最适宜的是。

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿准备根据绘本《雨伞镇的晚会》自编表演，因都想当主角而发生争执。教师首先采取的支持策略应是。

单选题难度 ★★★☆☆

在“动物赛跑”规则游戏中，教师发现个别幼儿为了获胜故意多走一步。若目标是培养规则意识，教师较适宜的回应是。

单选题难度 ★★☆☆☆

小班教师在角色区投放一套复杂的“航空服务流程图”，并要求幼儿依次完成值机、安检、登机等环节，结果多数幼儿转而玩散放的餐具。该案例主要说明教师忽视了什么？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿搭建“城市立交桥”时，能够先商量道路位置，再分组完成桥墩、车道和标志，发现车辆无法通行后还会共同调整。该表现说明其结构游戏发展较突出的是。

单选题难度 ★★★☆☆

教师在表演区提供头饰和布料后，对幼儿说“你们必须按照我昨天排的动作演，谁改台词就停止表演”。从游戏指导原则看，该做法最主要的问题是。

单选题难度 ★★★★☆

大班下学期，周老师发现部分幼儿家长要求提前教授一年级拼音和算术，周老师拟定入学准备活动方案。下列做法最符合幼小衔接要求的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

为帮助幼儿适应小学的集体学习，林老师在区域活动结束后引导幼儿共同整理材料，并让值日生检查分类情况。这主要发展了幼儿的哪种入学准备？

单选题难度 ★☆☆☆☆

小学教师反映新生晨晨常因找不到文具而着急。幼儿园与家长沟通后，准备开展针对性支持。下列措施最适宜的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿参观附近小学后，有幼儿说“上课一定不能问问题”。为了形成积极合理的入学期待，教师最恰当的回应是？

单选题难度 ★★☆☆☆

陈老师组织“设计班级植物角”项目，幼儿需要协商分工、记录植物变化并向同伴介绍发现。该活动在幼小衔接中最突出的价值是？

单选题难度 ★★★☆☆

幼儿园与小学共同开展教研时，小学教师建议大班每天连续静坐四十分钟，以便适应一年级课堂。幼儿园教师最专业的处理方式是？

单选题难度 ★★★★☆

大班幼儿琪琪做任务时总希望老师立即告诉答案。赵老师希望提升其进入小学后独立学习的能力，下列指导最合适的是？

单选题难度 ★★★☆☆

在“我的小学一天”角色游戏中，许多幼儿争抢当“小老师”，导致活动无法继续。教师下列处理最能体现社会准备教育的是？

单选题难度 ★★★☆☆

学期末，许老师准备评价幼儿的入学准备状况。为全面了解幼儿发展并据此调整支持方案，最适宜采用的方法是？

单选题难度 ★★☆☆☆

家长担心孩子入学后跟不上，要求教师布置大量家庭书面作业。教师进行家园沟通时，下列建议最符合科学入学准备教育的是？

单选题难度 ★★☆☆☆

小班幼儿晨晨常把“哥哥”说成“得得”，把“裤子”说成“兔子”。王老师认为这属于幼儿语音发展中的正常现象，应重点提供正确示范而非强迫纠正。这主要是因为晨晨存在（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿在参观消防站后，看见洒水车、救护车和警车都兴奋地说“消防车来了”。面对这一表现，教师首先应判断幼儿的词汇理解出现了（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿宁宁搭积木时小声说：“这个放这儿，不行，会倒；换长的。”他没有和同伴交谈，却借助自言自语调整操作。该表现最能说明宁宁的（ ）正在发展。

单选题难度 ★★★☆☆

在“讲一讲我的周末”活动中，教师发现小班幼儿安安只说“公园、爸爸、滑梯”，需要成人不断追问才能补充内容。针对安安口语表达的发展需要，最适宜的支持方式是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

教师请幼儿描述一幅“雨天送伞”的图片。乐乐说：“小兔拿伞给妈妈，因为妈妈没伞，会淋雨。”这一表达说明乐乐在语法发展上较突出地表现为（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

午餐时，教师把橘子、苹果和香蕉分别放在盘中，并与幼儿讨论“酸酸的、甜甜的、软软的、清香的”。这种做法对幼儿词汇发展的主要价值是（ ）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

区域活动结束后，教师问：“你是怎样把医院搭好的？”大班幼儿可可先说“先围墙”，停顿后又补充“然后做门，最后放床给病人”。可可主要表现出（ ）。

单选题难度 ★★☆☆☆

中班幼儿瑶瑶把所有会飞的小动物都叫作“小鸟”，当教师指出蝴蝶不是鸟时，她愿意观察翅膀、身体和生活方式的差别。此时教师最适宜的回应是（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

教师在阅读绘本时发现，幼儿听到“森林里传来沙沙声”后，能够根据前后画面猜测“沙沙声”可能是树叶被风吹动的声音。这说明幼儿正在运用（ ）。

单选题难度 ★★★☆☆

小班幼儿豆豆在角色游戏中对同伴说：“你当医生，我肚子疼，你给我看。”虽然句子仍较简短，但教师据此认为豆豆的言语发展较好地体现了（ ）。

单选题难度 ★★★★☆

中班开展“春天的花园”主题活动时，幼儿连续几天观察到操场角落的蚂蚁搬运食物，纷纷提出想了解蚂蚁住在哪里。李老师最适宜的做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班“社区小店”主题进行到第三天，幼儿在角色游戏中频繁使用“收银机”，并争论商品价格。周老师希望整合数学学习，以下设计最符合课程整合要求的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班教师原计划开展“好吃的水果”主题。晨间点心时，幼儿发现切开的苹果会慢慢变黄，围绕这一现象不断猜测原因。教师首先应当：

单选题难度 ★★★☆☆

某园在“我爱家乡”主题中，周一安排唱家乡歌曲，周二安排画地标，周三安排听教师讲特产，活动之间没有共同问题和经验联系。这种安排的主要问题是：

单选题难度 ★☆☆☆☆

大班“桥梁小工程师”主题中，幼儿用积木搭桥后发现玩具汽车总会掉进“河里”。面对这一问题，教师的回应最能体现适宜的生成课程观的是：

单选题难度 ★★★☆☆

教师准备实施“水的旅行”主题，预设了观察、实验、绘本和游戏等活动。为避免预设课程变成僵化流程，教师在实施前最需要做到的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班“医院在哪里”主题源于幼儿参观社区卫生服务站后的讨论。教师拟定了四种后续活动，其中最符合主题活动递进性的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

小班正在进行“我会照顾自己”主题。午睡前，几名幼儿发现同伴衣服纽扣扣错了，大家围在一起尝试帮忙。教师若要把这一事件转化为适宜活动，应优先：

单选题难度 ★★★☆☆

大班教师围绕“影子”设计了观察阳光下影子、制作手影、记录影子变化等活动。活动中有幼儿提出“晚上路灯下也有影子吗”。教师的最佳处理是：

单选题难度 ★★★★☆

在“秋天的收集”主题评价中，赵老师只统计幼儿是否认识十种树叶名称。若要更全面评价主题活动成效，她还应重点关注：

单选题难度 ★★★★☆