知识点专项
考纲出处 模块一·个性与社会性
幼儿个性与社会性发展（气质·性格·自我意识·性别角色）
所属科目：保教知识与能力（幼儿园）
考点速记摘自本考点 50 道题的解析
- 性别恒常性一般在5-7岁形成
- 同伴提名法是识别幼儿同伴地位类型的常用测量方法
- 对难养型幼儿更需要耐心、规律与温和坚定的养育
- 教育应顺应气质、塑造性格，如给困难型幼儿更多规律与耐心
- 同伴搭桥、赋予小任务、及时肯定是常用的支持策略
- 幼儿自我意识发展常表现为自我称谓、独立要求和自我评价增加，成人应在安全范围内支持其自主尝试
高频易错 4 条
- 科尔伯格：性别认同→性别稳定性→性别恒常性
- 区分联合与合作：联合仅有交往互借，合作有共同目标与角色分工
- 幼儿期是坚持性培养的关键期，任务难度应适中并及时鼓励
- 对工具性攻击（争抢物品）与敌意性攻击应区分处理
本知识点仿真题（50）
中班幼儿宁宁刚转入新班时常站在教师身后观察，很少主动加入游戏；熟悉同伴两周后，她能愉快参与建构活动。宁宁的气质类型更可能是（ ）。
单选题
难度 2
大班幼儿航航在集体游戏中原本总想抢先当队长，经过教师引导和同伴协商后，开始愿意轮流承担任务。这主要反映了航航（ ）。
单选题
难度 2
小班美术活动后，幼儿朵朵说“我的小花画得不好看”。教师希望帮助其形成较积极而真实的自我评价，较适宜的回应是（ ）。
单选题
难度 3
区域活动中，4岁幼儿晨晨坚持说“我是男孩，我想去娃娃家给宝宝做饭”。针对晨晨的选择，教师最恰当的做法是（ ）。
单选题
难度 2
午睡起床后，幼儿然然穿衣速度慢，若教师催促就更紧张哭泣；教师提前提醒并分步骤帮助时，他能较平静地完成。教师的理解最恰当的是（ ）。
单选题
难度 3
大班幼儿比赛后说“我跑得没有乐乐快，所以我什么都不行”。教师为促进其形成合理自我认识，最适宜引导其（ ）。
单选题
难度 3
教师发现中班幼儿茵茵常说“这是我的”“我自己来”，并在镜子前指出“这是我的新发卡”。这些表现主要说明茵茵（ ）。
单选题
难度 1
中班角色游戏中，幼儿琪琪因为没有被选为“医生”而生气，把玩具听诊器扔在地上。教师首先应采取的措施是（ ）。
单选题
难度 4
在谈话活动中，教师请幼儿说说“你觉得自己最擅长什么，还想学会什么”。这一设计主要有助于发展幼儿的（ ）。
单选题
难度 1
大班幼儿凯凯在规则游戏中输了以后主动说“下次我先练习拍球，再来比赛”。这一表现最能说明其（ ）。
单选题
难度 2
两岁半的天天开始频繁说「我自己来」「这是我的」，标志着其个性发展中哪一成分的明显发展：
单选题
难度 1
问小班幼儿「你是好孩子吗」，她回答「是，因为老师说我是好孩子」。这反映幼儿自我评价的特点是：
单选题
难度 1
帕顿按社会性参与水平对游戏的分类中，几名幼儿在同一沙池各挖各的坑，互不交流也不合作，这种游戏属于：
单选题
难度 2
看到同伴摔倒哭泣，4 岁的乐乐皱起眉头走过去轻拍安慰。乐乐表现出的社会性情感与行为是：
单选题
难度 1
鲍姆林德的教养方式类型中，「高要求、高反应」，既提出合理规则又温暖回应孩子需要的类型是：
单选题
难度 2
社会测量提名中，很少被同伴主动提及、既不受欢迎也不被拒绝的幼儿属于：
单选题
难度 2
5 岁的皮皮抢玩具被拒后动手打人。教师除制止外，更有利于其社会性发展的做法是：
单选题
难度 2
明明在家看到爸爸帮邻居搬东西受到夸奖，随后在园里也主动帮同伴收拾积木。班杜拉的理论对此的解释是：
单选题
难度 2
埃里克森认为 3—6 岁幼儿人格发展的主要任务是获得：
单选题
难度 2
浩浩坚持把积木搭完才肯去吃点心，遇到倒塌也不放弃。这主要反映其个性心理特征中哪一方面的良好发展：
单选题
难度 2