幼儿园心理环境的营造（师幼互动·班级氛围）

小班晨间区域活动时，幼儿朵朵搭建的积木城堡突然倒塌，她哭着说“我什么都做不好”。王老师最恰当的回应是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班开展“我的新朋友”谈话活动时，浩浩总是插话抢答，几名性格安静的幼儿逐渐不再发言。教师营造积极班级氛围的做法是：

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿在角色游戏中因“谁当医生”发生争执，李老师没有立刻指定人选，而是蹲下询问每个人的想法，引导他们商量轮换办法。这主要体现了：

单选题难度 ★★☆☆☆

午睡起床后，小班幼儿宁宁因穿不上外套而着急跺脚。陈老师说：“你已经把一只袖子找到了，我们一起看看另一只袖口在哪里。”这种语言主要发挥了：

单选题难度 ★☆☆☆☆

某班墙面设有“心情小站”，幼儿每天可用图标表达自己的情绪。赵老师发现乐乐连续几天选择“难过”图标，最适宜的做法是：

单选题难度 ★★★☆☆

中班美工活动中，教师发现部分幼儿总是等待老师逐一示范，担心自己画错。为了形成允许探索的班级氛围，教师最适宜的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

户外活动时，幼儿航航跑步摔倒后没有哭，却坐在地上不肯起来。周老师走近后说：“你先看看哪里不舒服，需要老师扶你，还是想自己慢慢站起来？”该做法说明教师：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班幼儿完成整理玩具任务后，孙老师常说：“今天每组都比昨天更会合作了，遇到问题还能先商量。”与“第三组最快最棒”相比，前一种评价更有利于：

单选题难度 ★★★☆☆

新转入班级的幼儿安安连续几天不愿参与集体游戏，总是站在教师身边观察。为帮助其尽快获得归属感，教师最适宜的做法是：

单选题难度 ★★★★☆

班级讨论春游规则时，刘老师先请幼儿提出建议，再将建议画成图示贴在门口，并在出发前与幼儿一起核对。这种做法最能体现：

单选题难度 ★★★★☆