活动区（区角）的设置与材料投放

小班开展“好吃的水果”主题活动时，赵老师准备在益智区投放水果拼图。为兼顾幼儿现有水平与持续探索需要，她的做法最恰当的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班建构区常有幼儿因汽车行驶声音和积木碰撞声影响旁边阅读区同伴阅读。周老师准备重新规划活动区位置，较为合理的安排是：

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿在科学区观察豆苗生长时，多数幼儿连续几天只负责浇水，较少比较不同光照条件下的变化。孙老师下一步材料投放最适宜的是：

单选题难度 ★★★☆☆

托班美工区投放了彩色大纸、粗蜡笔和可反复粘贴的布质图形。李老师想进一步保证材料投放的安全性，以下做法最合适的是：

单选题难度 ★☆☆☆☆

小班娃娃家中，幼儿常把餐具、衣物和玩偶混放在地上，结束游戏时也不知道怎样整理。陈老师希望通过环境支持培养幼儿收纳习惯，宜采用：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班“修理铺”游戏中，幼儿经常把纸盒、瓶盖和纸筒组合成不同“机器”，并不断提出新用途。为支持这种游戏深入发展，教师最适宜补充：

单选题难度 ★★★☆☆

大班图书区设置后，教师发现幼儿总是集中阅读少数绘本，其他图书长期无人翻阅。吴老师准备调整材料，最符合活动区投放原则的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

班级新转来一名行动较慢、使用助行器的幼儿。教师在调整各活动区时，以下做法最能体现环境创设的包容性原则的是：

单选题难度 ★★★★☆

中班表演区投放了几套华丽演出服后，幼儿常为争抢服装发生冲突，而头饰、布料和道具却很少被使用。教师首先应采取的措施是：

单选题难度 ★★★☆☆

小班沙水区准备开放前，何老师发现幼儿对舀、倒、装满等操作很感兴趣。为了使材料既便于探索又能减少无序倾倒，她应优先投放：

单选题难度 ★★☆☆☆