知识点专项
考纲出处 模块四·物质与精神环境
物质环境与精神环境的关系及墙饰的教育功能
所属科目：保教知识与能力（幼儿园）
本知识点仿真题（40）
中班活动区投放了丰富的建构材料，但李老师总是规定幼儿必须按样图搭建，幼儿提出新想法时常被打断。为促进环境的整体教育作用，最应优先改进的是：
单选题
难度 2
大班开展“种子旅行记”探究活动后，周老师准备布置主题墙。下列做法中，最能发挥墙饰支持幼儿持续探究和学习的教育功能的是：
单选题
难度 3
小班门厅的“秋天来了”墙面由教师提前贴好树叶、松果和小动物图片，幼儿每天只是观看。若要更符合小班幼儿学习特点，教师宜采取的做法是：
单选题
难度 2
某班活动室铺设了柔软地垫、摆放了舒适靠垫，阅读区材料也很充足，但教师常当众批评读错绘本内容的幼儿。对此现象的恰当理解是：
单选题
难度 3
为支持中班幼儿在日常生活中学习分类与计数，教师计划在盥洗室外创设一面互动墙。下列设计中最符合墙饰教育性和可操作性要求的是：
单选题
难度 3
家长为大班制作了一整面精美的“海洋世界”背景墙，几乎没有留白区域。教师准备开展“海边发现”主题活动，较为适宜的处理方式是：
单选题
难度 2
在“我是小小画家”作品墙上，赵老师按“优秀、一般、需努力”给幼儿绘画分栏展示，部分幼儿因此不愿再把作品贴上墙。教师首先应作出的调整是：
单选题
难度 4
教师在自然角旁设置“今天谁来照顾植物”记录墙，幼儿可用自己的照片磁贴认领浇水、观察等任务。下列对该环境创设价值的表述最恰当的是：
单选题
难度 2
某园走廊墙面长期张贴“文明小明星”照片和大量行为口号，内容半年未变，幼儿经过时很少停留。该墙饰在教育功能发挥上最主要的问题是：
单选题
难度 3
大班开展“搭桥挑战”后，孙老师将幼儿搭建失败和成功的照片、幼儿提出的疑问及改进方案贴在墙上，并预留空白处继续补充。这一做法主要体现了：
单选题
难度 4
楚老师班的「问题树」墙面上贴满幼儿提出的问题卡片，随着探究推进不断补充幼儿的猜想、照片和发现。这面墙饰的突出价值是：
单选题
难度 1
班里各方面条件相同，但甲班幼儿说话轻声、遇事商量，乙班幼儿常大声喊叫、互相指责。造成差异的更可能因素是：
单选题
难度 1
开学初，尚老师用大量时间和幼儿一起制定「图书区约定」，并让幼儿画成图示贴在区内。相比教师单方面张贴规则，这样做的主要意义是：
单选题
难度 2
区域活动时，闻老师蹲下与幼儿平视交流，用「你是怎么想的」代替「你怎么又错了」。这些细节直接营造的是：
单选题
难度 1
「春天」主题墙上，蔺老师留出大片空白区，仅贴出「我们找到的春天」标题和几个幼儿的第一批发现。留白的用意是：
单选题
难度 2
沙盘游戏时幼儿岚岚不小心把沙撒了一地，非常紧张。裴老师微笑着说「没关系，我们一起扫起来，再想想怎样让沙子不容易撒出来」。裴老师的回应保护了幼儿的：
单选题
难度 1
评比栏里长期只有「全勤星」「安静星」两项，且总是固定几名幼儿获星。从环境育人角度，这一评比墙的问题是：
单选题
难度 2
活动室里，牟老师特意在窗台养了幼儿轮流照料的绿植，在科学区挂上幼儿测量豆苗的记录尺。这些安排把物质环境与教育目标联系起来的方式是：
单选题
难度 1
个别家长要求把自家孩子的照片放在照片墙最中间、放大一倍。庄老师婉拒并解释照片墙上每名幼儿的照片同样大小、轮流居中。庄老师维护的环境原则是：
单选题
难度 1
改建活动室时，园里把固定高台式表演角改成可移动矮柜围合的开放空间，幼儿可自行改变区角边界。这一改造反映的环境创设趋势是：
单选题
难度 2