物质环境与精神环境的关系及墙饰的教育功能

中班活动区投放了丰富的建构材料，但李老师总是规定幼儿必须按样图搭建，幼儿提出新想法时常被打断。为促进环境的整体教育作用，最应优先改进的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班开展“种子旅行记”探究活动后，周老师准备布置主题墙。下列做法中，最能发挥墙饰支持幼儿持续探究和学习的教育功能的是：

单选题难度 ★★★☆☆

小班门厅的“秋天来了”墙面由教师提前贴好树叶、松果和小动物图片，幼儿每天只是观看。若要更符合小班幼儿学习特点，教师宜采取的做法是：

单选题难度 ★★☆☆☆

某班活动室铺设了柔软地垫、摆放了舒适靠垫，阅读区材料也很充足，但教师常当众批评读错绘本内容的幼儿。对此现象的恰当理解是：

单选题难度 ★★★☆☆

为支持中班幼儿在日常生活中学习分类与计数，教师计划在盥洗室外创设一面互动墙。下列设计中最符合墙饰教育性和可操作性要求的是：

单选题难度 ★★★☆☆

家长为大班制作了一整面精美的“海洋世界”背景墙，几乎没有留白区域。教师准备开展“海边发现”主题活动，较为适宜的处理方式是：

单选题难度 ★★☆☆☆

在“我是小小画家”作品墙上，赵老师按“优秀、一般、需努力”给幼儿绘画分栏展示，部分幼儿因此不愿再把作品贴上墙。教师首先应作出的调整是：

单选题难度 ★★★★☆

教师在自然角旁设置“今天谁来照顾植物”记录墙，幼儿可用自己的照片磁贴认领浇水、观察等任务。下列对该环境创设价值的表述最恰当的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

某园走廊墙面长期张贴“文明小明星”照片和大量行为口号，内容半年未变，幼儿经过时很少停留。该墙饰在教育功能发挥上最主要的问题是：

单选题难度 ★★★☆☆

大班开展“搭桥挑战”后，孙老师将幼儿搭建失败和成功的照片、幼儿提出的疑问及改进方案贴在墙上，并预留空白处继续补充。这一做法主要体现了：

单选题难度 ★★★★☆