五大领域（健康·语言·社会·科学·艺术）教育的目标与要点

小班户外活动后，教师发现幼儿常因口渴同时拥到饮水区。为促进幼儿形成健康的生活习惯，李老师的做法最适宜的是：

单选题难度 ★★☆☆☆

中班阅读图画书《雨天的红伞》时，周老师没有立即讲述画面内容，而是请幼儿说说“你从哪里看出小熊着急”，这一提问主要发展幼儿的：

单选题难度 ★★☆☆☆

大班建构区里，浩浩和辰辰都想使用同一块长木板搭桥。教师观察到两人争抢后，没有直接裁定归属，而是引导他们说出各自的需要并商量办法。这主要体现社会领域的：

单选题难度 ★★★☆☆

教师带领幼儿观察饲养角蜗牛，幼儿发现蜗牛下雨后更常出来。为了支持幼儿开展科学探究，教师接下来最适宜的是：

单选题难度 ★★★☆☆

小班音乐活动中，教师播放节奏鲜明的乐曲，请幼儿自由选择丝巾、铃鼓或拍手表现自己听到的快慢变化。该活动最突出的艺术教育价值是：

单选题难度 ★☆☆☆☆

午餐时，个别中班幼儿不愿尝试芹菜。教师说：“你可以先闻一闻、舔一点点，觉得能接受再吃；也可以告诉我你不喜欢的原因。”这一做法主要体现了健康教育中的：

单选题难度 ★★★★☆

教师在语言区投放空白小册子、图片卡和装订材料，并邀请大班幼儿把自己春游的经历“做成一本大家能看懂的小书”。这一安排最有利于发展幼儿的：

单选题难度 ★★☆☆☆

班级准备排练节日节目时，性格安静的萱萱说自己想负责分发道具，不想站在最前面跳舞。教师的回应最符合社会领域教育要求的是：

单选题难度 ★★★☆☆

大班幼儿用同样大小的积木测量桌子的长度，发现有人说“桌子有八块长”，有人说“桌子有九块长”。教师首先应引导幼儿检查：

单选题难度 ★★★☆☆

美术活动中，教师提供树叶、棉线、纸盘和颜料，请幼儿为“风住在哪里”创作作品。评价时，教师最适宜采用的方式是：

单选题难度 ★★☆☆☆