教师资格证（小学）
小学
教育教学知识与能力（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·教育教学知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（本批覆盖模块一 教育基础、模块二 学生指导）。
考纲知识点索引
共 2093 题
教育基础 443 题
学生指导 591 题
班级管理 280 题
教学设计 231 题
教学实施 284 题
教学评价与反思 146 题
全部仿真题（2093）
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备课时预测「学生可能把『的、地、得』混用」，并提前准备辨析口诀与分类练习。这种设计行为称为（ ）。
单选题
难度 1
「板书随教学进程逐步生成，学完全课后黑板上呈现出完整的知识结构图。」这种板书设计的优点是（ ）。
单选题
难度 1
教师在作业讲评课上先呈现全班错误率统计图，再聚焦错误率最高的两题组织学生讨论错因并变式再练。这种讲评设计的突出优点是（ ）。
单选题
难度 2
「双减」背景下课堂教学设计强调「应教尽教、学足学好」，其对课堂的直接要求是（ ）。
单选题
难度 2
音乐课《劳动最光荣》与劳动教育的结合点设计中，最能体现学科育人的做法是（ ）。
单选题
难度 2
教学设计中处理「预设」与「生成」关系的正确态度是（ ）。
单选题
难度 2
体育课《立定跳远》的课时目标中，「动作技能目标」的规范陈述是（ ）。
单选题
难度 2
「先扶后放」在教学过程设计中的典型表现是（ ）。
单选题
难度 1
一份教案在「教学过程」每个环节后都标注了「设计意图」（如：此处安排操作活动，旨在积累表象突破难点）。撰写设计意图的主要作用是（ ）。
单选题
难度 2
关于口头作业与实践作业的批改反馈，恰当的做法是（ ）。
单选题
难度 2
「学优生吃不饱、学困生跟不上」是分析班级学情后发现的突出矛盾。下列课堂设计策略中针对性最强的是（ ）。
单选题
难度 2
《春晓》古诗教学设计中安排「配乐诵读—想象画面—用自己的话描述—再诵读」的环节链。这一设计侧重培养的语文能力是（ ）。
单选题
难度 1
从「教师中心的讲授设计」转向「学习中心的活动设计」，教案文本上最显著的变化是（ ）。
单选题
难度 2
「20以内退位减法」有「破十法、连减法、想加算减法」多种算法。教学设计中处理多样算法的恰当方式是（ ）。
单选题
难度 3
审查一份教案时发现：目标写「能正确区分平移与旋转」，但全课只有教师演示讲解，无任何学生辨别练习与检测。这份设计的主要问题是（ ）。
单选题
难度 2
李老师在设计中为每个学习任务标注了预计用时、组织形式（独立/同桌/小组）与所需材料。这种精细化标注的价值主要是（ ）。
单选题
难度 1
科学课《种子发芽了》设计了跨越三周的观察项目：播种—每日记录—数据汇总—结论交流。这类长周期项目设计特别有利于培养的素养是（ ）。
单选题
难度 2
在教学设计中安排「学生先独立思考一分钟，再同桌交流，最后全班分享」（think-pair-share）。「先独立思考」环节的设计意图是（ ）。
单选题
难度 1
对同一篇课文，一位教师第一课时目标定为「读准字音、读通课文、整体感知内容」，第二课时定为「品析语言、体会情感、迁移表达」。这种课时目标划分体现的原则是（ ）。
单选题
难度 2
设计《分数的初步认识》时，教师考虑到学生已有「平均分」经验和「一半」的生活语言，决定从「分月饼说一半」引入「二分之一」。这种设计利用的学习机制是（ ）。
单选题
难度 2