知识点专项
考纲出处 模块二·学习指导
学习指导（学习方法·学习策略·学习迁移）
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
考点速记摘自本考点 42 道题的解析
- 认知策略常见形式有复述、精细加工和组织策略；考试中要注意与元认知策略区分
- 学习方法、学习态度和思维方式的迁移，通常比具体题型技能更接近一般迁移
- 负迁移常发生在表面相似但本质规则不同的知识之间，教学中应加强辨析比较
- 精细加工策略常见形式有谐音法、关键词法、类比法、举例法和自我解释法
- 迁移判断常从方向、性质和内容概括水平三方面入手，如顺向或逆向、正迁移或负迁移、一般或特殊迁移
- 教学中常用先行组织者、旧知唤醒、概念联系图等方式，帮助学生把新旧知识建立稳定联系
高频易错 4 条
- 「倒 U 形」与「难度调节最佳点」两个要点常一并考查
- 部分考生会误以为多练旧题就能自然迁移，忽视了概括共同关系和方法意识的关键作用
- 看到“表格”容易想到只是整理形式，但关键在于比较和联系，这决定了它是促进理解性记忆
- 虽然后续有“复述课文”，但题目重点放在“整理成思维导图”的核心行为上
本知识点仿真题（42）
王老师在教学生学习竖式除法后，又引导他们用同样的“分步对齐、逐位处理”方法学习大数除法。这种现象主要体现了哪种学习迁移？
单选题
难度 2
四年级学生小贺做乘法简便计算时，总是把减法中的“去括号变号”规则套用到乘法分配律中，导致频繁出错。这一现象属于什么？
单选题
难度 2
刘老师在阅读课上先让学生概括“抓中心句、找关键词、理清层次”的通用方法，再把这种方法迁移到说明文、记叙文和寓言阅读中。这更能说明哪一类迁移？
单选题
难度 3
按照贾德的“概括化理论”，教师若想提高学生在新情境中的迁移效果，最关键的教学做法是：
单选题
难度 3
陈老师发现五年级学生做完应用题后很少检查。于是她要求学生每次解题后自问“题目条件是否都用到了”“答案是否符合生活常识”。这主要是在培养哪类学习策略？
单选题
难度 2
在学习《圆的周长》前，赵老师让学生先估计本节课要掌握的内容，再自己安排“听讲—操作—练习—订正”的时间顺序。这重点训练的是哪类学习策略？
单选题
难度 3
六年级学生小彤为了记住“黄河流经的主要省区”，把它编成押韵短句，并联想到自己旅行时看过的地图。这种做法主要属于哪种学习策略？
单选题
难度 2
周老师让学生把《草船借箭》一课的人物、起因、经过、结果整理成思维导图，再据此复述课文。该做法主要运用了哪种认知策略？
单选题
难度 2
为帮助三年级学生养成良好作业习惯，以下做法中最恰当的是：
单选题
难度 3
关于小学生复习方法的指导，下列说法最符合记忆规律的是：
单选题
难度 3
孙老师指导学生背诵古诗时，不只让学生一遍遍朗读，还要求他们先理解诗意，再按“景物—情感—名句”分层记忆，并隔天进行回忆检测。从记忆效果看，这种做法体现了什么原则？
单选题
难度 4
四年级学生在学习了“长方形面积计算”后，做“平行四边形面积计算”时，能主动把平行四边形转化成长方形来思考。这种学习迁移属于哪一类型？
单选题
难度 2
赵老师教学生背诵古诗时，要求他们先圈出关键词，再按“景物—情感—主旨”的顺序整理内容，这主要是在训练哪类学习策略？
单选题
难度 3
学生小恒做数学应用题时，先自问“我准备用什么方法”，做题中随时检查“这一步对不对”，做完后再判断“还有没有更简便的方法”。这一过程最能体现哪类策略？
单选题
难度 2
关于培养小学生良好学习习惯，下列做法最符合年龄特点和习惯养成规律的是哪一项？
单选题
难度 3
李老师让学生复习“分数意义”时，把易混概念做成表格，对比分子、分母和分数单位的不同。这种复习方法最有助于哪一记忆效果？
单选题
难度 3
根据学习迁移理论，如果教师希望学生把“画线段图分析数量关系”的方法迁移到解决新的分数应用题中，更适宜的做法是？
单选题
难度 4
周老师要求学生每天放学前把第二天要用的课本、练习本和文具按课程表整理好，并在书包内固定位置摆放。该做法主要培养的是哪方面的学习习惯？
单选题
难度 2
学生在刚学完汉语拼音后，经常把拼音拼读规则错误地套用到英语单词发音上，导致读音频频出错。这种现象说明了什么？
单选题
难度 3
林老师指导学生复习一篇较长课文时，先把复习任务分成三天完成：第一天梳理段意，第二天归纳中心，第三天检测背诵效果。这一安排主要运用了哪类学习策略？
单选题
难度 4