学习指导（学习方法·学习策略·学习迁移）

王老师在教学生学习竖式除法后，又引导他们用同样的“分步对齐、逐位处理”方法学习大数除法。这种现象主要体现了哪种学习迁移？

单选题难度 ★★☆☆☆

四年级学生小贺做乘法简便计算时，总是把减法中的“去括号变号”规则套用到乘法分配律中，导致频繁出错。这一现象属于什么？

单选题难度 ★★☆☆☆

刘老师在阅读课上先让学生概括“抓中心句、找关键词、理清层次”的通用方法，再把这种方法迁移到说明文、记叙文和寓言阅读中。这更能说明哪一类迁移？

单选题难度 ★★★☆☆

按照贾德的“概括化理论”，教师若想提高学生在新情境中的迁移效果，最关键的教学做法是：

单选题难度 ★★★☆☆

陈老师发现五年级学生做完应用题后很少检查。于是她要求学生每次解题后自问“题目条件是否都用到了”“答案是否符合生活常识”。这主要是在培养哪类学习策略？

单选题难度 ★★☆☆☆

在学习《圆的周长》前，赵老师让学生先估计本节课要掌握的内容，再自己安排“听讲—操作—练习—订正”的时间顺序。这重点训练的是哪类学习策略？

单选题难度 ★★★☆☆

六年级学生小彤为了记住“黄河流经的主要省区”，把它编成押韵短句，并联想到自己旅行时看过的地图。这种做法主要属于哪种学习策略？

单选题难度 ★★☆☆☆

周老师让学生把《草船借箭》一课的人物、起因、经过、结果整理成思维导图，再据此复述课文。该做法主要运用了哪种认知策略？

单选题难度 ★★☆☆☆

为帮助三年级学生养成良好作业习惯，以下做法中最恰当的是：

单选题难度 ★★★☆☆

关于小学生复习方法的指导，下列说法最符合记忆规律的是：

单选题难度 ★★★☆☆

孙老师指导学生背诵古诗时，不只让学生一遍遍朗读，还要求他们先理解诗意，再按“景物—情感—名句”分层记忆，并隔天进行回忆检测。从记忆效果看，这种做法体现了什么原则？

单选题难度 ★★★★☆

四年级学生在学习了“长方形面积计算”后，做“平行四边形面积计算”时，能主动把平行四边形转化成长方形来思考。这种学习迁移属于哪一类型？

单选题难度 ★★☆☆☆

赵老师教学生背诵古诗时，要求他们先圈出关键词，再按“景物—情感—主旨”的顺序整理内容，这主要是在训练哪类学习策略？

单选题难度 ★★★☆☆

学生小恒做数学应用题时，先自问“我准备用什么方法”，做题中随时检查“这一步对不对”，做完后再判断“还有没有更简便的方法”。这一过程最能体现哪类策略？

单选题难度 ★★☆☆☆

关于培养小学生良好学习习惯，下列做法最符合年龄特点和习惯养成规律的是哪一项？

单选题难度 ★★★☆☆

李老师让学生复习“分数意义”时，把易混概念做成表格，对比分子、分母和分数单位的不同。这种复习方法最有助于哪一记忆效果？

单选题难度 ★★★☆☆

根据学习迁移理论，如果教师希望学生把“画线段图分析数量关系”的方法迁移到解决新的分数应用题中，更适宜的做法是？

单选题难度 ★★★★☆

周老师要求学生每天放学前把第二天要用的课本、练习本和文具按课程表整理好，并在书包内固定位置摆放。该做法主要培养的是哪方面的学习习惯？

单选题难度 ★★☆☆☆

学生在刚学完汉语拼音后，经常把拼音拼读规则错误地套用到英语单词发音上，导致读音频频出错。这种现象说明了什么？

单选题难度 ★★★☆☆

林老师指导学生复习一篇较长课文时，先把复习任务分成三天完成：第一天梳理段意，第二天归纳中心，第三天检测背诵效果。这一安排主要运用了哪类学习策略？

单选题难度 ★★★★☆