班级与班集体建设
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
本知识点仿真题（36）
第 1–20 题
李老师新接手三年级（2）班，发现学生之间互不熟悉、缺乏共同目标，各自为政。按照班集体形成的阶段理论，该班目前处于（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
一个班级要真正成为班集体，最核心的标志是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
王老师在班里培养了一批责任心强、有威信的班干部，通过他们带动全班同学进步。这种做法体现的班集体建设策略是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
五年级（1）班多数同学都以抄袭作业为耻，一旦发现有人抄袭，大家会主动批评劝阻。这表明该班已形成（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
开学初，陈老师与全班同学共同商定了「学期末争创校文明班级」的目标，并把它分解为纪律、卫生、学习三个方面的月度小目标。这种做法主要体现了（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
苏联教育家马卡连柯提出「要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人」，并主张通过集体、在集体中教育学生。这一主张被称为（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
赵老师在班级管理中实行「班干部轮换制」，让每个学生都有机会担任班级职务、参与管理。这种做法的主要目的是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
在班级管理模式中，强调通过制定和执行班级公约、值日制度等规范来实现管理的模式属于（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
四年级（3）班的班委会能够独立组织主题班会、处理日常班务，班主任只在关键处点拨。该班集体的发展水平最可能处于（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
刘老师针对班里出现的「起绰号」现象，组织了一次「尊重从称呼开始」的主题班会，让学生讨论、表演情景剧并共同订立公约。这一做法主要利用了班集体的（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
「一个班级换了教室、换了任课教师，但同学之间团结互助的风气依然如故。」这说明班集体已经形成了稳定的（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
组建新班级时，孙老师首先组织了「破冰」游戏和小组合作任务，让学生尽快互相认识、建立信任。这一做法的主要依据是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
某班学生在校运动会上齐心协力获得团体第一名后，班级凝聚力明显增强。这体现了（ ）对班集体建设的作用。
单选题难度 ★☆☆☆☆
班级作为一种社会组织，其最基本的功能是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
郑老师把班级总目标「争创书香班级」分解为各小组的读书目标，再落实到每个学生的月读书计划，并定期检查反馈。这种班级管理方式属于（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
班级非正式群体（如兴趣相投的小团体）在班级中客观存在。班主任对待非正式群体的正确态度是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
制定班级公约时，何老师让全班同学分组讨论、逐条表决，最后全体签名承诺执行。这种做法蕴含的管理理念是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
「班级里人人有岗位：图书管理员、绿植养护员、路队长……每个岗位都有职责说明。」这种岗位建设做法的直接目的是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
某班转入一名新生后受到冷落，班主任安排热心的同学与其结对，并在小组活动中给他展示特长的机会，很快他融入了班级。班主任的做法主要着眼于（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
下列关于班集体教育作用的表述，不正确的是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆