教师资格证（小学）
小学
教育教学知识与能力（小学）
依据教育部《中小学教师资格考试大纲（小学·教育教学知识与能力）》公开考纲整理的知识点树（本批覆盖模块一 教育基础、模块二 学生指导）。
考纲知识点索引
共 2093 题
教育基础 443 题
学生指导 591 题
班级管理 280 题
教学设计 231 题
教学实施 284 题
教学评价与反思 146 题
全部仿真题（2093）
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英语课设计「水果店购物」角色扮演操练句型。为避免操练流于机械，教师追加的最有效设计是（ ）。
单选题
难度 2
学校要求各年级组集体研讨作业设计，建立「作业设计—试做—审核—公示」制度。教师布置前自己先试做一遍作业的直接意义是（ ）。
单选题
难度 1
美术课《对折剪纸》设计中，教师准备了失败作品（剪断了连接处的散开纸片）作为课堂讨论素材。这一「失败案例」的设计价值是（ ）。
单选题
难度 2
「先教『长方形面积』再教『正方形面积』时，引导学生发现正方形是特殊的长方形，公式可以统一理解。」这种内容处理体现的思想是（ ）。
单选题
难度 2
设计复习课时，陈老师放弃「重讲一遍」的方案，改为让学生「自主整理单元知识图＋互出互解检测题」。这一设计转变的核心理由是（ ）。
单选题
难度 2
「学生在教师提供的三个方案中选出最合理的过河方案，并说出两条理由。」按布卢姆修订版认知目标分类，该任务主要处于（ ）层次。
单选题
难度 3
道德与法治课《遵守交通规则》设计了「情境判断—角色体验—制定出行公约」的活动链，而不是从头讲到尾。这种设计主要依据的德育课程实施理念是（ ）。
单选题
难度 1
针对「学生作业拖拉、家长代劳」现象，教师从作业设计角度可作的最有效改进是（ ）。
单选题
难度 2
「教学设计既是科学又是艺术。」对这句话的正确理解是（ ）。
单选题
难度 2
课前了解到本班留守儿童较多、家庭辅导资源薄弱。这一学情信息对作业与预习设计的合理影响是（ ）。
单选题
难度 2
写字教学设计中安排「学生书写时教师巡视，用红笔在学生本上圈出写得最好的一个字」。这一细节设计的意图是（ ）。
单选题
难度 1
教师在设计《周长》单元时，把「一维长度的度量」与此前「厘米、米的认识」及此后「面积的度量」贯通思考，突出「度量单位累加」这一共同本质。这种设计着眼于（ ）。
单选题
难度 3
青年教师小郑照搬名师教案上课效果不佳。对此现象最合理的解释是（ ）。
单选题
难度 2
音乐课《小雨沙沙》的目标之一为「能用轻柔的声音演唱歌曲，表现小雨的情境」。其中「用轻柔的声音」「表现小雨的情境」分别属于目标要素中的（ ）。
单选题
难度 3
设计《100以内数的认识》时，教师准备了小棒、计数器和数轴三种学具，分别用于「数的组成」「数位理解」「数的顺序与大小」不同环节。这种学具安排体现的设计考虑是（ ）。
单选题
难度 2
「作前指导—学生起草—典型讲评—二次修改」的习作教学设计中，「典型讲评」环节选取讲评样本的恰当标准是（ ）。
单选题
难度 2
设定「口算 20 以内加减法」的自动化目标时，除正确率外还应关注的关键指标是（ ）。
单选题
难度 2
教师发现学生对「乘法」存在普遍迷思：「乘法总使结果变大」。在设计《小数乘法》时针对这一迷思的恰当处理是（ ）。
单选题
难度 3
在《比尾巴》一课设计朗读指导时，教师标注：「问句读出上扬语气——示范、跟读、指名读、评读。」这一细化设计说明教师注意到朗读指导应（ ）。
单选题
难度 2
「预习作业」设计中，最能引导有效预习的是（ ）。
单选题
难度 2