知识点专项
考纲出处 模块一·教师专业发展
教师专业发展与教师劳动特点
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
考点速记摘自本考点 52 道题的解析
- 关注情境阶段的教师往往重视教学设计与管理能力，进一步发展才会更聚焦学生学习
- 关注学生阶段的教师通常更重视个别差异、学习体验和发展结果，教学决策更具针对性
- 教师劳动的创造性常表现在教学设计创新、处理突发问题、选择多样方法以及开发课程资源等方面
- 关注情境阶段的教师常努力优化课堂管理和教学设计，但尚未充分把焦点转向每个学生的深层发展
- 教师成长常经历关注生存、关注情境、关注学生等阶段，重心会由自己逐步转向教学与学生发展
- 舒尔曼教师知识分类还包括：内容知识、一般教学法知识、课程知识、学习者知识等
高频易错 4 条
- “时间是否来得及”容易被误认为是新手焦虑，但若核心指向教学安排本身，一般应判断为关注情境
- PCK被视为教师专业性的核心标志，是「教师知识」区别于「学者知识」的关键
- “怎样让不同层次学生都能参与”容易被误认为课堂组织问题，但核心是学生学习结果
- “调整提问顺序”容易让人选关注情境阶段，但该调整是为了学生参与和发展，关键指向学生
本知识点仿真题（52）
新入职的林老师发现自己最关心的是能否顺利完成备课、上课和班级管理，常担心课堂出错、学生不听指挥。按教师专业发展阶段理论，林老师目前主要处于哪一阶段？
单选题
难度 2
王老师在同一节数学课中，看到学生对“分数大小比较”理解困难，立即改用切蛋糕和分水果的生活例子进行讲解。这一做法最能体现教师劳动的哪一特点？
单选题
难度 3
班会上，周老师发现学生近来常说脏话。此后她在日常交流中始终注意文明用语、平和表达，并提醒自己先做到再去要求学生。这主要反映了教师职业角色中的哪一方面？
单选题
难度 2
陈老师连续几年跟踪指导班里一名学习习惯较差的学生，从每日提醒到阶段反馈，再到家校协同，直到高年级时才出现明显进步。这说明教师劳动具有哪一特点？
单选题
难度 2
赵老师不仅参加校内听评课，还坚持记录课堂问题，查阅文献后改进作业设计，并在教研活动中分享结果。下列对其专业发展途径概括最恰当的是？
单选题
难度 3
同样是教授《荷叶圆圆》，李老师在甲班侧重朗读指导，在乙班则增加图文配对和动作表演，因为两个班学生基础差异较大。这主要体现教师劳动的哪一特点？
单选题
难度 4
孙老师备课时首先考虑“怎样组织活动、怎样提问才能让课堂更顺畅”，对学生个体差异关注还不够突出。依据教师专业发展阶段理论，他更可能处于哪一阶段？
单选题
难度 3
关于教师职业角色，下列表述最符合现代教育观的是哪一项？
单选题
难度 2
何老师每次要求学生按时交作业，自己也始终按约定时间批改并反馈；要求学生不说谎，自己在处理失误时也主动承认。这最能说明教师劳动具有哪一特点？
单选题
难度 2
为提升课堂提问质量，蒋老师与同年级教师组成学习共同体，轮流观课、互提建议，并共同设计改进方案。下列说法正确的是？
单选题
难度 3
崔老师开始更多关注“这个提问是否真正帮助了后排那几位基础薄弱的孩子”“怎样让不同层次学生都能参与活动”，这表明其专业关注重心发生了什么变化？
单选题
难度 4
新入职的周老师第一次独立担任一年级班主任，最在意的是课堂能否顺利进行、学生会不会不听指挥、校领导如何评价自己。按照教师专业发展阶段理论，周老师主要处于哪一阶段？
单选题
难度 2
陈老师备课时不仅考虑教学目标和时间分配，还反复思考怎样调整提问顺序，才能让基础薄弱学生也能参与讨论。这表明她的专业关注重点更接近于哪一阶段？
单选题
难度 3
在一次校本教研中，几位教师围绕“如何提升低年级识字课的参与度”共同观课、议课、修改教学设计。这种促进教师专业发展的途径属于哪一项？
单选题
难度 2
刘老师教同一篇课文时，针对不同班级学生的阅读基础和课堂气氛，分别设计了角色朗读、问题链探究和图示梳理三种方案。这主要体现了教师劳动的哪一特点？
单选题
难度 3
班会上，学生发现王老师总是把掉在地上的纸屑随手捡起，久而久之，班里主动保持卫生的学生越来越多。这说明教师劳动具有哪一特点？
单选题
难度 2
小学教师既要完成学科教学，又要进行班级管理、家校沟通、个别辅导和安全教育，这主要反映了教师劳动的哪一特点？
单选题
难度 2
李老师连续三个月坚持对一名学习习惯较差的学生进行记录、提醒和鼓励，短时间内成绩变化不大，但学期末该生作业习惯明显改善。这最能说明教师劳动具有哪一特点？
单选题
难度 3
关于教师职业角色的表述，下列哪一项最符合现代小学教师的角色定位？
单选题
难度 2
孙老师每周写教学反思，记录课堂提问失误、学生生成性回答以及改进设想，并在下次授课前调整方案。从专业发展途径看，这属于哪一种？
单选题
难度 2