学习方式与学习指导

指导小学生学习「用画示意图的办法理解应用题」，这是在教授哪类学习策略？（　）

单选题难度 ★★☆☆☆

小学生把失败归因于「我太笨了」，容易导致习得性无助。教师引导其转向的适应性归因是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

教师引导学生做作业前先估计「需要多长时间、哪题最难」，完成后再对照检查估计是否准确。这是在培养学生的（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

低年级学生写作业时常「东摸摸西看看」。从学习习惯培养角度，教师给家长的建议最恰当的是（　）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

为培养学生「课前预习、课后复习」的自主学习习惯，教师设计了打卡表并每周表扬坚持者，一学期后逐步取消打卡。这一实施过程符合（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

复习课上，教师不再重讲知识，而是让学生先默写本单元知识清单、互批找漏，再针对漏点专项练习。这种复习设计利用的学习心理原理是（　）。

单选题难度 ★★★☆☆

教师用「小老师」制度让先掌握的学生辅导同伴。从教学实施角度，这一做法的双重价值是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

单元检测后，教师要求每个学生完成「错题三问」：错在哪一步？为什么错？同类题怎么防错？这一做法的评价学实质是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆

四年级学生做应用题常「拿到题就列式」，错误率高。教师训练学生「先圈条件和问题，再画图或复述题意，然后列式，最后检验」。这是在培养（　）。

单选题难度 ★☆☆☆☆

教师发现班里学生「一考试就紧张到发挥失常」的情况较多。从学习指导角度，恰当的帮助策略是（　）。

单选题难度 ★★☆☆☆