知识点专项
考纲出处 模块六·学习指导
学习方式与学习指导
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
考点速记摘自本考点 50 道题的解析
- 常用记忆术还有位置记忆法、首字连词法、关键词法等
- 元认知三成分：元认知知识、元认知体验、元认知监控；「学习计划表」「错题自诊单」是小学阶段的常用训练载体
- 耶克斯—多德森定律：中等唤醒水平最利发挥，难任务的最佳唤醒更低——适度紧张正常，过度才需干预
- 常见记忆术：口诀法、谐音法、位置法、首字联词法
- 组织策略常见形式：归类、列提纲、图示（概念图/流程图/层级图）
- 常见阅读策略还有提问、概括、图像化、联结等
高频易错 4 条
- 低年级注意以无意注意为主，减少无关刺激比说教更有效
- 元认知训练一次两次难见效，须长期嵌入日常任务；教师的出声示范（「我先看看哪题难」）是有效的教法
- 错题整理沦为「抄错题」——只抄不析。三问的核心在归因与对策，教师应示范并检查分析质量
- 易只看到「分组」而单选合作学习；设计实验验证假设是探究学习的典型特征
本知识点仿真题（50）
指导小学生学习「用画示意图的办法理解应用题」，这是在教授哪类学习策略？（ ）
单选题
难度 2
小学生把失败归因于「我太笨了」，容易导致习得性无助。教师引导其转向的适应性归因是（ ）。
单选题
难度 2
教师引导学生做作业前先估计「需要多长时间、哪题最难」，完成后再对照检查估计是否准确。这是在培养学生的（ ）。
单选题
难度 2
低年级学生写作业时常「东摸摸西看看」。从学习习惯培养角度，教师给家长的建议最恰当的是（ ）。
单选题
难度 1
为培养学生「课前预习、课后复习」的自主学习习惯，教师设计了打卡表并每周表扬坚持者，一学期后逐步取消打卡。这一实施过程符合（ ）。
单选题
难度 2
复习课上，教师不再重讲知识，而是让学生先默写本单元知识清单、互批找漏，再针对漏点专项练习。这种复习设计利用的学习心理原理是（ ）。
单选题
难度 3
教师用「小老师」制度让先掌握的学生辅导同伴。从教学实施角度，这一做法的双重价值是（ ）。
单选题
难度 2
单元检测后，教师要求每个学生完成「错题三问」：错在哪一步？为什么错？同类题怎么防错？这一做法的评价学实质是（ ）。
单选题
难度 2
四年级学生做应用题常「拿到题就列式」，错误率高。教师训练学生「先圈条件和问题，再画图或复述题意，然后列式，最后检验」。这是在培养（ ）。
单选题
难度 1
教师发现班里学生「一考试就紧张到发挥失常」的情况较多。从学习指导角度，恰当的帮助策略是（ ）。
单选题
难度 2
新课程倡导的三种主要学习方式是（ ）。
单选题
难度 1
学生自己确定目标、选择方法、监控过程并评价结果的学习方式是（ ）。
单选题
难度 1
小组成员分工明确、互相依赖、共同完成任务并进行小组自评。这种学习方式属于（ ）。
单选题
难度 1
教师提出『校园里哪种植物落叶最早？』让学生观察记录、查阅资料、得出结论并交流。这种学习方式主要是（ ）。
单选题
难度 1
指导小学生记忆生字时，教师教学生把『休』拆解为『人靠着木头休息』来记。这属于哪类学习策略的指导？（ ）
单选题
难度 2
教师指导学生用列提纲、画概念图（思维导图）的方式整理单元知识。这属于（ ）。
单选题
难度 1
学生制定学习计划表，把作业安排在精力充沛的时段并留出机动时间。这属于（ ）。
单选题
难度 1
关于小学生良好学习习惯的培养，下列做法最恰当的是（ ）。
单选题
难度 1
预习作为一种学习方式，其主要作用是（ ）。
单选题
难度 1
针对『高分低能、死记硬背』现象，学习指导应特别强调（ ）。
单选题
难度 1