知识点专项
考纲出处 模块二·德育
德育原理（目标·内容·过程）
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
考点速记摘自本考点 52 道题的解析
- 德育的长期性与反复性决定了教师应把行为训练融入班级常规管理和日常活动之中
- 品德的知、情、意、行既相互区别又相互联系，其中道德认识常常是形成良好品德的基础
- 价值辨析是提高道德认识的常用方式
- 前习俗水平的儿童常从个人后果出发进行判断，随着发展才逐渐关注他人期待和社会规范
- 德育中的内部矛盾常表现为知与行、动机与习惯、愿望与能力之间的不一致
- 德育过程具有长期性和反复性，行为习惯的形成往往需要反复实践、督促与强化
高频易错 4 条
- 数量更多、后果更大并不必然代表判断更成熟，那往往是他律阶段的典型特征
- 考试常以「等同论」设错；记住一为「教育过程」、一为「发展过程」
- 注意区分五育各自的内容边界
- 两种道德发展理论容易混淆，作答时要先分清是皮亚杰还是柯尔伯格
本知识点仿真题（52）
四年级班会课上，周老师先带学生讨论“为什么拾到他人物品要归还”，再组织学生辨析相关案例。这一做法主要发展的是学生品德结构中的哪一成分？
单选题
难度 2
下列选项中，最能直接体现学生道德意志的是哪一项？
单选题
难度 2
李老师发现，学生虽然都明白“排队乘车”是文明行为，但放学时仍常常争抢。针对这一现象，最能体现德育过程“知行统一”规律的做法是？
单选题
难度 3
关于德育过程基本规律的理解，下列说法正确的是哪一项？
单选题
难度 3
赵老师安排学生照顾校园“共享花圃”，要求大家轮流浇水、观察植物变化，并记录自己的感受。该活动更有利于激发学生品德结构中的哪一成分？
单选题
难度 3
根据皮亚杰的儿童道德发展理论，下列更能反映儿童已进入“自律道德”阶段的是哪一表现？
单选题
难度 4
小宇说：“不能在考场上传纸条，因为老师看见会记过；要是没人发现，其实也没什么。”按照柯尔伯格的理论，小宇的道德判断更接近哪一阶段？
单选题
难度 4
班级评选“诚信小标兵”时，涵涵说：“我想做诚实的人，因为同学和老师都会喜欢这样的人。”依据柯尔伯格道德发展理论，她的判断最可能处于哪一阶段？
单选题
难度 3
在一次失物认领活动中，王老师没有立即公布“标准答案”，而是让学生分别从失主、拾物者和旁观者角度讨论应如何处理。该做法最符合德育过程的哪一特点？
单选题
难度 4
下列做法中，最有利于将小学生的道德行为由偶发转化为稳定习惯的是哪一项？
单选题
难度 3
五年级学生在讨论“借同学文具是否需要征得同意”时，有人认为“只要最后归还就行”，也有人强调“未经允许就是不尊重别人”。从品德结构看，后者较前者更突出的是哪一提升？
单选题
难度 2
在小学德育构成要素中，学生能够分辨“诚实”和“撒谎”的是非性质，主要体现的是哪一要素？
单选题
难度 2
四年级的周老师发现，学生明知应当爱护公物，却常在下课时随手乱扔粉笔头。针对这一情况，当前最需要强化的德育要素是？
单选题
难度 3
学生在无人提醒的情况下，捡起走廊上的纸屑并主动投入垃圾桶，这一表现最直接说明其具备了较高水平的哪一要素？
单选题
难度 2
刘老师组织“给山区同龄人写一封信”活动，许多学生在了解情况后主动表示心疼并愿意捐赠文具。该活动首先激发的是学生的哪一要素？
单选题
难度 3
关于德育过程的基本规律，下列说法最能体现“德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程”的是？
单选题
难度 3
班主任在培养学生守时习惯时，第一周重点讲规则，第二周组织打卡活动，第三周进行表扬与反思，持续两个月才见明显成效。这主要说明德育过程具有哪一特点？
单选题
难度 3
赵老师发现，学生在课堂上能说出“排队要礼让”，但午餐时仍频繁插队。她决定连续一段时间在真实场景中示范、提醒并安排轮值监督。这一做法主要遵循了哪条德育规律？
单选题
难度 4
按照柯尔伯格道德发展阶段理论，儿童认为“只要不被老师发现，违反规则也没关系”，这更接近哪一道德发展水平？
单选题
难度 3
五年级学生小杭说：“我遵守班规，是因为大家都希望我是个守纪律的好学生。”依据柯尔伯格理论，他的道德判断更可能处于？
单选题
难度 4