备课时预测「学生可能把『的、地、得』混用」，并提前准备辨析口诀与分类练习。这种设计行为称为（ ）。
💡 提示（不含答案，本次正常计分）
第一步：基于经验与学情预测易错点，是学情分析向教学预设的延伸。
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深度解析
正确答案
A
逐步解析
- 第一步：基于经验与学情预测易错点，是学情分析向教学预设的延伸。
- 第二步：预判困难并预备针对性支架（口诀、对比练习），课堂应对更从容精准，选 A。
- 第三步：B、C、D 均误解该行为的性质。
易错点
易错点：预判了困难却无对策，或对策与困难不对位（学生混用是语感问题，却只讲语法术语）。
考点卡 · 教材分析与学情分析、教案设计与教学过程安排
教师的「学科教学知识」（PCK）核心成分之一便是「关于学生易错点及其教学对策的知识」，它随教学反思与经验积累而丰富。
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答题卡
对 错 未答