课堂管理与课堂纪律
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
本知识点仿真题（16）
课堂教学中，教师一边讲解一边观察全班反应，及时用眼神提醒走神的学生，同时不中断教学。这种同时兼顾多项课堂事务的能力被库宁称为（ ）。
单选题难度 ★★★☆☆
上课初始，教师采用「组织教学」稳定学生注意（如口令、静息），其直接目的是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
课堂上两名学生传纸条，教师一边继续讲课一边走近他们身旁站了片刻，两人随即停止。教师运用的管理技术是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
四年级课堂上，学生小声议论逐渐扩散。教师说：「我看到第三小组已经坐得笔直准备好了。」议论声很快平息。教师运用的策略是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
课堂问题行为产生的原因中，属于教师方面因素的是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
课堂纪律的类型中，由学生集体舆论和共同要求形成的纪律称为（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
开学第一周，李老师与学生共同学习并演练课堂常规（发言举手、小组讨论音量、收发本子流程），并坚持一致执行。这种做法对课堂管理的意义是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
对课堂奖励（小红花、积分）的使用，正确的认识是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
科学课分组实验中，某组学生争抢器材导致混乱。教师最恰当的即时处理是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
一年级课堂中，教师使用「小眼睛看老师、小耳朵仔细听」等口令组织教学。随着年级升高，这类口令应当（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
一名平时守纪的学生今天上课突然趴桌不语、不完成任务。教师恰当的第一反应是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
雨天室内体育课，学生兴奋躁动。教师放弃原定讲解队列知识的安排，改为组织安静但有趣的「反口令」游戏，秩序与参与兼得。这一处理体现的实施智慧是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
从「教师中心的控制型管理」走向「学生参与的民主型管理」，下列做法属于后者的是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
教师处理课堂违纪时坚持「对事不对人」：批评具体行为而不给学生贴「捣蛋鬼」标签。这一做法的教育学依据是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
教师安排座位时定期轮换排次与组别，并有意把不同水平、性格的学生混合编组。这一做法主要考虑的是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
「课堂管理的目标不是绝对安静，而是与学习活动相匹配的秩序。」据此，小组讨论环节的合理秩序标准是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆