作业与练习设计
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
本知识点仿真题（18）
「双减」政策对小学作业管理的要求，下列表述正确的是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
学完《观察植物》后，教师布置作业：基础题为记录一种植物的外形特征；拓展题为连续一周观察其变化并作记录；挑战题为对比两种植物并提出一个探究问题，学生可自选。这种作业设计属于（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
教师设计作业时遵循「当堂内容当堂巩固、难度以多数学生能独立完成为宜、形式兼顾书面与实践」。这些考虑主要体现了作业设计的（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
学生作业错误率较高时，教师最应采取的做法是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
语文学完《赵州桥》后，教师布置作业：「向家人介绍赵州桥，并用积木或纸板尝试搭一座拱桥，拍照分享。」这类作业的突出特点是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
教师布置作业时说明：「今晚的两道题，第1题检验今天『进位加法』是否过关，第2题为明天学『连加』热身。」这体现作业设计与（ ）的对应关系。
单选题难度 ★★☆☆☆
下列作业布置行为中，符合规范的是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
关于「跨学科主题作业」，下列设计最恰当的是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
「基础过关卷人人做，易错题清单按需做，挑战题自愿做」，同时允许先完成者申请免做同类题。这种作业制度设计的核心追求是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
批改作业时，李老师除判对错外，常写下「这一步想法很妙」「再检查第2题的单位」等批语。这种批改方式的价值是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
寒假前，教师设计「寒假生活任务菜单」：每日跳绳打卡、读一本桥梁书、学做两道家常菜、记录春节见闻，学生与家长协商选择组合。这种假期作业设计的理念是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
教师在作业讲评课上先呈现全班错误率统计图，再聚焦错误率最高的两题组织学生讨论错因并变式再练。这种讲评设计的突出优点是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
关于口头作业与实践作业的批改反馈，恰当的做法是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
学校要求各年级组集体研讨作业设计，建立「作业设计—试做—审核—公示」制度。教师布置前自己先试做一遍作业的直接意义是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆
针对「学生作业拖拉、家长代劳」现象，教师从作业设计角度可作的最有效改进是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
课前了解到本班留守儿童较多、家庭辅导资源薄弱。这一学情信息对作业与预习设计的合理影响是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
「预习作业」设计中，最能引导有效预习的是（ ）。
单选题难度 ★★☆☆☆
三年级数学「认识分数」课后，教师布置作业：「回家把一张饼（或一张纸）平均分给家人，说一说每人得到几分之一，拍照或画图记录。」对这一作业的评析，正确的是（ ）。
单选题难度 ★☆☆☆☆