知识点专项
考纲出处 模块二·认知发展
认知发展理论与认知过程（皮亚杰·维果茨基·感知记忆思维）
所属科目：教育教学知识与能力（小学）
考点速记摘自本考点 42 道题的解析
- 语文阅读、听故事和看地图时常需要再造想象，而写童话、编故事更常涉及创造想象
- 复习除讲究及时性外，还要注意分散复习、结合理解和运用，效果通常优于单纯集中重复
- 随年龄增长，有意注意逐步发展，教学中应两种注意交替利用
- 支架式教学通常与最近发展区相联系，强调通过适度帮助促进独立完成任务
- 课堂中适度变化语速、板书形式或活动方式，有助于调动注意，但不宜过度频繁以免分散学习
- 课堂教学中可通过目标提示、活动变化和任务分解来维持与发展学生的有意注意
高频易错 4 条
- 不要把“能看到明显特征”误解为知觉成熟，恰恰相反，不够精确常是儿童感知发展的常见表现
- 容易把最近发展区理解成一般意义上的“不会到会”的差距，忽视“在帮助下能够做到”这一核心条件
- 教学中应「无意注意与有意注意交替」，避免持续高强度要求
- 看到“形成画面”容易笼统选想象，但要区分是否依据现成描述进行重建，还是自主创新组合
本知识点仿真题（42）
四年级学生能比较稳定地理解“数量不因形状变化而改变”，但在处理纯粹假设性的命题时仍感到吃力。这一表现最符合皮亚杰所说的哪一阶段？
单选题
难度 2
赵老师教“长方形面积”时，先让学生摆小方格，再逐步引导他们概括出“长×宽”的计算方法，最后撤去方格图让学生独立解题。赵老师的做法主要体现了哪一教学思想？
单选题
难度 3
关于小学生注意发展的特点，下列表述最恰当的是哪一项？
单选题
难度 2
李老师发现三年级学生背诵课文时，开头和结尾部分记得较牢，中间部分遗忘较多。对此现象解释最恰当的是哪一项？
单选题
难度 4
周老师让学生观察两杯同样多的水，再把其中一杯倒进细高杯。多数二年级学生认为细高杯里的水“更多”。这说明这些学生的思维更可能处于哪种水平？
单选题
难度 3
在学习“分数大小比较”时，孙老师先给学生提示“先看分母是否相同”，学生多次练习后能够独立完成。按照维果茨基观点，最初教师提示所作用的区域主要是学生的哪一层次？
单选题
难度 3
为了帮助学生准确辨认易混汉字，哪一种做法最有利于提高知觉的精确性？
单选题
难度 2
五年级开展“未来校园”主题活动时，教师鼓励学生在已有校园经验基础上重新组合设施，设计会发电的操场、会变色的教室。这主要促进了哪一种想象？
单选题
难度 2
陈老师讲授“平行四边形”时，先出示多个方向、大小、颜色不同的图形，再让学生概括共同特征。该做法主要有助于学生形成哪种思维能力？
单选题
难度 3
关于小学生遗忘规律及复习策略，下列说法正确的是哪一项？
单选题
难度 2
六年级学生在解决“如果今天不下雨，我们就去春游；今天没有去春游，所以今天下雨了”这类题目时，常把结论判断为一定正确。该现象最能说明他们哪方面发展仍需加强？
单选题
难度 4
四年级学生在比较两杯形状不同但水量相同的水时，能够判断“只是杯子高矮不同，水并没有变多变少”。这一表现最能说明其认知发展已具备哪一特征？
单选题
难度 2
张老师教三年级学生学习周长时，先让学生沿着课桌边缘贴一圈彩带，再用彩带长度表示周长。张老师这样做主要是考虑到该年龄学生思维发展的什么特点？
单选题
难度 3
根据维果茨基的观点，学生的“最近发展区”是指学生现有水平与哪一水平之间的差距？
单选题
难度 2
在指导一年级学生写看图说话时，李老师先提出“先说谁、再说在哪里、最后说在做什么”，随后逐渐减少提示，让学生独立表达。该做法最符合哪一教学思想？
单选题
难度 3
课堂上，王老师突然降低音量讲述关键步骤，原本有些分神的学生反而迅速安静下来并集中听讲。这一现象主要利用了注意的哪一规律？
单选题
难度 3
美术课上，学生把天空涂得比操场还窄，说明其在观察和表现对象时容易受最明显特征影响。这主要反映了小学生感知觉发展的哪一特点？
单选题
难度 3
赵老师带领学生背诵古诗后，第二天先进行简短回顾，一周后再次复习。该安排主要依据遗忘进程的哪一规律？
单选题
难度 2
五年级学生记住“长江是我国第一长河”后，又能说出“我国第一长河是长江”。这种从一个联系推出相反联系的能力体现了具体运算阶段的哪一思维特征？
单选题
难度 4
陈老师让二年级学生先闭眼听一段雨声，再想象“雨点落在树叶、屋檐和水面上”的不同画面。学生头脑中形成这些新画面的心理过程主要属于（ ）。
单选题
难度 4